共尋支點，無痕銜接––幼小銜接? 語文篇

謙謙

離離暑云散 裊裊秋風(fēng)起 秋風(fēng)陣陣 迎來新征程 為將幼小銜接在語文學(xué)科落到實處，培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)好、專業(yè)技能強的低年級語文教師隊伍，一年級語文組利用放學(xué)時間就如何適應(yīng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)進(jìn)行研討。 大家一致認(rèn)為，根據(jù)2022年新課標(biāo)要求，需要根據(jù)主體性、趣味性、全員性、聽說讀寫相結(jié)合四個原則，由游戲等方式緩慢滲透，從聽說讀寫四方面來感受、接觸語文，同時開展語文課外活動，以彌補語文課內(nèi)讀、寫、聽、說訓(xùn)練在數(shù)量上的不足、在范圍上的局限，在教學(xué)組織形式上的單調(diào)等缺陷，使學(xué)生的讀、寫、聽、說能力得以全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)于新生一年級聽說讀寫的訓(xùn)練，我們可以從這四方面入手。一、聽。認(rèn)真聆聽，是學(xué)生了解，接觸語文的基本渠道。一年級的課文都是短小、精煉、優(yōu)美的，在每一課的教學(xué)時，針對低年級學(xué)生的年齡特點，親自或者借助多媒體給學(xué)生展示聲情并茂的范讀，讓孩子閉眼睛聆聽，感受課文的情境、感受語言的精美。在刻意培養(yǎng)學(xué)生聽的能力的同時，讓學(xué)生不經(jīng)意地接觸自然的美，激發(fā)對大自然，對祖國山河的熱愛。二、說。一年級重視教學(xué)“口語交際”就體現(xiàn)了讓學(xué)生說。與孩子交流是一種快樂，在交流的過程中可以培養(yǎng)孩子的說話能力。教師與學(xué)生間良好的語言交流，對學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展、良好氣質(zhì)的塑造，都有著積極的作用。只要和孩子在一起，就盡量和孩子多交流。三、讀。讀書的過程就是一個積累的過程，是將語文知識內(nèi)化的過程。運用書本上出現(xiàn)的許多關(guān)于讀書的成語、俗語等，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，樂讀書，讀好書！“讀書百變，其義自見” “讀書破萬卷，下筆如有神” “讀書要三到:心到、眼到、口到”，利用早讀課讀語文書，下午課讀自己喜歡的書，再安排出一定的時間讀故事書。因為孩子都是喜歡聽故事的，讀故事書有助于培養(yǎng)孩子的語感，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。四、寫。眾所周知，漢字具有多而繁的特點，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來諸多困難。因此教學(xué)生寫好規(guī)范字是教師在教學(xué)過程中的一項基礎(chǔ)任務(wù)，也是重要任務(wù)。 寫字教學(xué)時，首先指導(dǎo)學(xué)生正確的寫字姿勢，還要進(jìn)行具體的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫正確，寫規(guī)范。一年級學(xué)生入學(xué)時間短，沒有寫字基礎(chǔ)，所以在教學(xué)生寫字時，應(yīng)一筆一劃耐心講解、示范，對容易寫錯的、筆畫多的字重點講解，以免讓學(xué)生形成倒插筆、間架結(jié)構(gòu)不勻稱的壞習(xí)慣。教學(xué)中，教師還可采用多種形式進(jìn)行講解，如彩字教學(xué)法。在學(xué)習(xí)“專、練、場”等字時，其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫，所以為讓學(xué)生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其他筆畫用白粉筆書寫。讓學(xué)生寫字時一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣。 一次研討，一次提升。每一次的交流都是思維的碰撞。一年級組所有語文老師將潛心鉆研、用心教育，落實“雙減”，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才而不懈努力，提質(zhì)增效，做好孩子成長路上的引路人。 圖文編輯：冀倩圖片提供：一年級語文組審核：崔明張衛(wèi)麗劉秋蘭