樂學，善用--華美時代幼兒園“暑假教師研修”專題分享討論會

暖深

小草是幸福的，它把綠色獻給了春天； 小鳥是幸福的，它把歌聲獻給了森林； 鮮花是幸福的，它把圣潔獻給了大地； 我們也是幸福的。 因為我們把愛獻給了一群天真爛漫的孩子。 幼兒教師，是一份有信仰的職業(yè)。他們做著不為人知的工作，也享受著不為人知的幸福。2022年暑假突如其來的疫情，打斷了本該平靜的生活和工作，華美時代的老師們的工作熱情絲毫沒有減退。為確保開學后工作的順利進行，大家以飽滿的精神、高昂的激情，在和諧的氛圍中，2022年8月27日召開了線上培訓學習，樂學，善用--華美時代幼兒園“暑假教師研修”專題分享討論會。 會議通知會議簽到會議開始 　　此次會議由高園長發(fā)起講話，華美時代幼兒園全體教師參與會議。 　　為了帶動老師的積極性，緩解枯燥的假期居家生活，活躍老師的思維，會議前，高園長帶領(lǐng)老師玩了三個游戲，老師們積極在群里回復，活躍氣氛。游戲環(huán)節(jié)游戲一：拼音組詞游戲二：動名詞接龍游戲三：腦筋急轉(zhuǎn)彎 　　在園長的帶領(lǐng)下，深度推進的“安吉游戲”研學活動開始啦^_^ 　　老師們積極發(fā)言，全體教師每人發(fā)言3~5分鐘，通過介紹了“安吉游戲”，自己所學所用和感悟，我們深切地感受到，孩子在游戲中的投入、享受和快樂，“安吉游戲”把游戲的權(quán)利還給孩子、讓孩子在游戲中盡情揮灑兒童天性。 老師們紛紛發(fā)表自己的見解，熱火朝天在分享中，老師們領(lǐng)會了安吉幼兒教育理念的真諦：以“真”為標準，支持參與者“主體性”的發(fā)展，尊重與相信每一個人的能力，做幼兒游戲中的支持參與者“最大程度”的探究和創(chuàng)造，從中學習到了很多知識，在今后的工作和學習中，要自己慢慢的摸索和消化。 李老師對今天會議發(fā)言的內(nèi)容:放手孩子認真觀察傾聽孩子。教師肢體語言對孩子的影響。（教師要有適當?shù)闹w、面部語言） 吳老師對今天會議發(fā)言的內(nèi)容:借鑒安吉游戲視頻幫助孩子思維建設(shè)（結(jié)合班級自主戶外游戲活動發(fā)現(xiàn)放手會帶來很多驚喜。放手孩子大膽的創(chuàng)造會有更多的驚奇。觀察動作水平，孩子的進步變化，及時向家長反饋，以專業(yè)的角度判斷孩子的發(fā)展。 黃老師對今天發(fā)言的內(nèi)容:1、孩子的表達能力，繪畫創(chuàng)造能力2、放手大膽的參與活動，信任幼兒，教師不拘束孩子，鼓勵，支持孩子（不換游戲）。3、觀察是更好的支持孩子學習的方法，要在記憶中學習，反思中成長， 姚璐老師對今天學習的發(fā)言內(nèi)容:1、讓幼兒自主決定如何玩游戲，充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。2、教師支持、鼓勵、陪伴、傾聽、記錄幼兒。（公交小達人）宋凱薇 　　老師們發(fā)表自己的觀點后，華美時代幼兒園總園長衡園長對每一個老師的講解都給予了點評和小結(jié)內(nèi)容有:1、課堂知識點挖掘不深入，對確切的知識點不了解，要多維度的了解。2、老師帶幼兒走路，備課、備孩子……3、教學方法有問題，邏輯推理，如何提問（適合幼兒及教師的有效提問），利用好集體備課。4、不同程度的安全隱患教師的關(guān)注及干涉。5、在活動過程中遇到困難，沒有辦法解決有意向你求助時，對于孩子樂于重復的事情可以不介入。 抓住關(guān)鍵詞分享故事安吉游戲理念五個關(guān)鍵詞不斷在兒童身上展現(xiàn)：愛、冒險、喜悅、投入、反思，老師們通過線上學習，爭先恐后地講述著自己對于這幾天學習的認識，一個又一個的游戲故事分享讓老師們時而沉靜深思，通過分享游戲故事，老師們感同身受，對于書面的理解更加透徹，大家學到了很多知識。 　　安吉游戲是把游戲的權(quán)利還給孩子，由孩子隨意構(gòu)想游戲環(huán)節(jié)，自由發(fā)揮安吉游戲材料的功用，讓幼兒玩在學中、學在玩中。 “把游戲的權(quán)利還給孩子、讓孩子做游戲的主人”。此次教研活動帶給老師們別樣教研體驗的同時，教師能更加明確地站在兒童視角看游戲，在切身體驗游戲的過程中，感受游戲帶來的魅力。相信我園在安吉游戲理念下的自主游戲，將會有更加生動的畫面，有更多自主的身影。讓中心幼兒園每一處場地都像童話故事般充滿趣味，讓孩子們自主游戲、自主創(chuàng)新，暢玩在“真游戲”中。 　　老師講解后，穆主任對老師說的也做了小結(jié)，教師在分享交流中提到最多的詞:限制、材料、安全、觀察、傾聽、記錄……這些是我們教師每天在做卻沒有有意義的去呈現(xiàn)出來。以幼兒園實際出發(fā)，多學習、多借鑒、多發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了不起的孩子，老師們對本次會議，做了認真的會議記錄。 　　我們的老師認真思考:接下來我們要怎樣學習安吉游戲，我們給孩子的限制是不是太多了呢？我們到底給了孩子什么？孩子到底需要的是什么？我們的老師在游戲過程中是否過于“忙碌”？是否無形之中打擾了孩子們的游戲？能否把真游戲還給孩子，讓自由的游戲點亮孩子的童年。 　　會議結(jié)束了，高園長對大會做出最后的總結(jié)，國家教育部門針對幼兒園教學也出臺了相應的政策，比如《幼兒園教育指導綱要（試行）》以及《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等，都為幼兒教學活動的開展提供了指導意見。所以，我們也要意識到了游戲的重要性，同時，我們還要考慮到在游戲中幼兒心理、身體以及認知能力的發(fā)展規(guī)律，游戲內(nèi)容等、科不科學。在游戲中幼兒能否自主選擇喜好的游戲內(nèi)容、游戲方式。幼兒是否成為課堂的主導者，教師只扮演觀察者和游戲環(huán)境提供者，正真做到教育學家陶行知先生所提出的兒童的六個解放：解放兒童的頭腦，使他們能想，解放兒童的頭腦，使他們能想，解放兒童的眼睛，是他們能看，解放兒童的嘴巴，使他們能說，特別要有問的自由，解放兒童的空間，不把兒童關(guān)在屋子。 最后教師的專業(yè)成長，離不開學習、反思、研討和實踐，放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童，在自主游戲的探索道路上，我們將學無止境，真正做到讓游戲點亮兒童的生命。通過本次深層學習交流研討活動，相信讓每個老師都有了思考和想法，教育方法有了新的借鑒，同時也為今后幼兒園游戲的開展拓寬了思路。當然，安吉游戲帶給我們的不僅是經(jīng)驗，更多的是引發(fā)我們的反思，如何讀懂幼兒游戲行為？如何在游戲中與幼兒有效回應？帶著思考和想法希望大家繼續(xù)前行，學習不止步。 責編：廖媛媛供圖：穆海霞審核：高悅