人間八月芳菲盡，教研之花永盛開——記經(jīng)開區(qū)2022年“教學(xué)評一致性2.0”項目研究暑假初中語文研修

新都中學(xué)快訊

不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是遠方　便只顧風(fēng)雨兼程 2022年8月25日、26日，正是天涼好個秋，經(jīng)開區(qū)2022年“教學(xué)評一致性2.0”項目研究暑假初中語文研修在曲阜學(xué)校舉行，經(jīng)開區(qū)教研員唐婉儀主任和全區(qū)初中語文老師共參盛會。一個假期，承不住想念；研修繼續(xù)，擋不住熱情。剛剛結(jié)束長假期，大家干勁十足，在唐主任這位掌舵手的帶領(lǐng)下，鉚足精神將經(jīng)開區(qū)語文教研的大船駛向更遠的遠方，不懼風(fēng)雨。 　　潤物無聲。唐婉儀主任做專題講座《新課標(biāo)來了，我們怎么做》。唐主任研讀課標(biāo)，通讀梳理新版課標(biāo)和舊版課標(biāo)的“變”與“不變”，并將新的變化實踐落實到具體教學(xué)中。新課標(biāo)相較舊課標(biāo)，強化了課程育人導(dǎo)向，構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接。唐主任語音鏗鏘中蘊含著溫情，既有大方向的引領(lǐng)，又具細節(jié)的把控。 孫悅老師做《以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群實施策略》。孫老師認為學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施策略有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實情境，為培育核心素養(yǎng)提供重要途徑；設(shè)計挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，促進深度學(xué)習(xí)的發(fā)生；提供多種支架，幫助學(xué)生實現(xiàn)真學(xué)習(xí)的過程。于喜波老師做《初中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)初解》。于老師認為學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的表述方式刻畫學(xué)生課程學(xué)習(xí)后預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果；具有一定的抽象性和概括性，不能細化為某些具體的行為；不宜采取“了解”“知道”“理解”“應(yīng)用”的話語體系來表示進階關(guān)系；能夠體現(xiàn)出素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W業(yè)表現(xiàn)得特征，而不是單純描述學(xué)生能夠做什么。侯雯雯老師做《任務(wù)群教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的常見問題與改進策略》。侯老師從情境的基本概念，創(chuàng)設(shè)情境的價值，情境的分類及含義，情境的基本特征，創(chuàng)設(shè)時存在的常見問題和改進策略六方面來講解。她認為知識的運用需要情境，只有在情境中的知識與能力才是活的知識與能力，能幫助學(xué)生更好地接軌未來的社會生活。張亞麗老師做《初中語文序列化寫作校本課程開發(fā)例談》。張老師認為，要構(gòu)建寫作序列化，那么寫作主題、內(nèi)部要素、寫作目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)都要序列化。然后以具體實例展示了序列化寫作樣例。講解理論和實例相結(jié)合，深入淺出。姜慧珠老師做《初中語文青年教師研修課程的理解與使用》。姜老師認為研修課程能夠有助于落實課程理念，達成核心素養(yǎng)；語文教師可以兼具雙重身份，提升專業(yè)化水平；能夠幫助教師構(gòu)建知識體系，相對精準(zhǔn)制定單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。青年教師研修的目標(biāo)是通過誦讀單元教學(xué)內(nèi)容，提出關(guān)鍵性問題并解決這些問題，將知識能力結(jié)構(gòu)化，精準(zhǔn)制定單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。梁簫老師做《新課標(biāo)背景下如何提升語文命題能力》。梁老師從提升命題能力的必要性、科學(xué)命題的流程和原則和命題能力提升的方法和策略三方面來講述。提升命題能力的方法有研讀課標(biāo)、研究考題、積累素材、同儕互助和重視講評。通過命題的學(xué)習(xí)，能在思想上提升認識、在積累中豐富資源、在實踐中激活思維、在研究中提升高度。 　　得到源頭活水，就盡情地讓想法波濤洶涌起來。老師們進行頭腦風(fēng)暴，小組合作交流完成七年級上冊第二單元教學(xué)設(shè)計。討論使人機智，合作使人取得1+1等于無限大的效果，老師臉上的光芒，來自頭腦智慧的想法和獲得新認知的興奮。 一場場交流是知識的饕餮盛宴，那是唐主任無私奉獻的大愛；一雙雙雙眸愈加明亮，那是對知識的渴求；一份份筆記工整秀麗，那是對自身進步的不懈追求；一場場討論激昂熱烈，那是學(xué)識的燃燒，火一樣的心靈！唐主任用一條線索讓教學(xué)設(shè)計變得無比清晰。看語文課程標(biāo)準(zhǔn)確定目標(biāo)，首先要看總目標(biāo)，再去找學(xué)段要求，跟本單元聯(lián)系緊密的是閱讀與鑒賞，接著考慮任務(wù)群的要求，最后分析單元文本的特點。唐主任當(dāng)場面批各個學(xué)校單元設(shè)計，對新都中學(xué)給予高度評價，單元大情境和大任務(wù)設(shè)計合適，貼合目標(biāo)。最后，唐主任布置新學(xué)期重點工作。實施“基于深度學(xué)習(xí)的教-學(xué)-評一體化設(shè)計”；聚焦進階式目標(biāo)、真實問題解決、學(xué)習(xí)性評價；開展“詢證醫(yī)課”。 　　青山一道同風(fēng)雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。盡管老師們來自五湖四海，因為一個共同育人的目標(biāo)走到一起，同舟共濟，既能共擔(dān)風(fēng)雨，更能同享藍天！