聚焦語文大概念，賦能單元整體教學(xué)——莒縣小學(xué)語文“大概念視域下單元整體教學(xué)”研討會舉行

莒縣小學(xué)語文教研

為引領(lǐng)一線教師深入學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版），指導(dǎo)教師理解課標(biāo)理念，促進(jìn)課標(biāo)理念在課堂教學(xué)實踐中落地，深入推進(jìn)“大概念視域下小學(xué)語文單元整體教學(xué)”改革，提高我縣小學(xué)語文課程實施水平，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，8月26日，莒縣小學(xué)語文“大概念視域下單元整體教學(xué)”研討會在莒縣五小舉行。第一階段 　　縣第五實驗小學(xué)陳淑艷老師先進(jìn)行了四年級上冊第四單元的大概念視域下單元整體教學(xué)設(shè)計解讀。陳老師首先對單元教材進(jìn)行解讀，從人文主題的編排到語文要素在整個小學(xué)階段的排列，以階梯、表格、思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)了清楚、具體的分析?；谝陨戏治龃_定本單元的學(xué)習(xí)主題，并提煉出大概念，在大概念的統(tǒng)領(lǐng)下，從知道、理解、能做到三個層面預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何知道學(xué)生達(dá)成目標(biāo)？哪些證據(jù)表明學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了學(xué)科大概念？這就需要制定能真實、全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)評價，因此多以表現(xiàn)性任務(wù)評價為主。然后依據(jù)新課程理念，創(chuàng)設(shè)大情境任務(wù)，安排系列相關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，形成本單元的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)）、拓展型任務(wù)群（整本書閱讀）。最后以流程圖的形式完整呈現(xiàn)了本單元在大概念的引領(lǐng)下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)評價，設(shè)計語文學(xué)習(xí)實踐活動的流程，并分析了本單元設(shè)計的語文實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，全部指向語文的核心素養(yǎng)。 第二階段 　　研討會第二階段，三位教師帶來了三節(jié)精彩的課例展示。 　　第一節(jié)課是縣第二實驗小學(xué)王明娟老師執(zhí)教的《基礎(chǔ)知識歸類整理課》。王老師先由語文園地中“詞句段運用（一）”中的四字詞語導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語想人物或故事，并進(jìn)行了拓展積累和實踐運用，既讓學(xué)生感受到了我們中華文化的博大精深，又順勢引入本單元的人文主題。接著學(xué)生展示交流歸類識字方法，王老師運用字源識字法引導(dǎo)學(xué)生重點識記了難認(rèn)字，讓學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終輕松愉悅識字。寫字環(huán)節(jié)，王老師結(jié)合字源對三個易錯字重點講解，并指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、美觀。最后整合學(xué)習(xí)“日積月累”《嫦娥》，借助神話故事及課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會嫦娥心情，走進(jìn)作者內(nèi)心。 　　接著，縣第一實驗小學(xué)許麗華老師進(jìn)行了精讀引領(lǐng)課《盤古開天地》的課例展示。許老師首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題：盤古為什么開天地？怎樣開天地？結(jié)果如何？然后帶著疑問初讀課文，通過圈畫關(guān)鍵詞以及重要時間的方法，梳理出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，引領(lǐng)學(xué)生整合信息，把握故事的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟把握敘事類文本主要內(nèi)容的方法。接著，許老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受故事的神奇，并指導(dǎo)學(xué)生讀出故事的神奇，然后采用小組合作的方式，借助板書和插圖，圍繞關(guān)鍵詞句想象畫面，生動講出故事的神奇，最后引導(dǎo)學(xué)生在品讀神奇、講述神奇的過程中感受盤古勇于獻(xiàn)身、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。 　　縣青島路小學(xué)楊曉梅老師執(zhí)教的是略讀實踐課《女媧補天》。楊老師從指導(dǎo)學(xué)生抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果出發(fā)，遷移運用把握文章主要內(nèi)容的方法，同時在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息梳理補天的過程，訓(xùn)練扎實有效。接著，楊老師指導(dǎo)學(xué)生遷移運用抓關(guān)鍵詞句、邊讀邊想象畫面等方法，感受故事的神奇之處，并進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)編故事，借助星級評價標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生將故事講清楚、講生動，講出神奇。最后拓展閱讀《女媧造人》，指導(dǎo)學(xué)生自主運用所學(xué)方法把握故事的主要內(nèi)容，感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象。 第三階段 　　活動最后，縣小學(xué)教研室語文教研員李申青老師對本次活動呈現(xiàn)的單元整體備課、基礎(chǔ)知識歸類梳理課、精讀引領(lǐng)課和略讀實踐課給予點評，并作了《大概念視域下單元整體教學(xué)設(shè)計》的專題報告。李老師首先從“怎樣理解大概念”進(jìn)行了說明，讓老師們明白語文學(xué)科大概念是指蘊含在語文學(xué)科事實中的核心概念，它處于語文學(xué)科的中心地位，能夠引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科整體結(jié)構(gòu)和認(rèn)知圖式，能夠在不同的言語情境中恰當(dāng)遷移和運用概念解決現(xiàn)實問題，并舉例說明了大概念的呈現(xiàn)形式，讓老師們在具體的例子中對大概念有了更深刻的理解。接著李老師以神話單元大概念的提煉為例，梳理了大概念視域下單元整體教學(xué)設(shè)計的流程：分析學(xué)習(xí)主題（任務(wù)群），篩選學(xué)科大概念；分解關(guān)鍵概念，生成結(jié)構(gòu)化問題；預(yù)估學(xué)習(xí)結(jié)果，描述學(xué)業(yè)表現(xiàn)；再確定評價證據(jù)，研制評價工具；建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，這種逆向教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了教——學(xué)——評的一致性。最后李老師從落實理念、實踐單元整體教學(xué)六種課型等方面提出了對全體語文老師的殷殷期待：在大概念的引領(lǐng)下扎實進(jìn)行單元整體教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 本次研討活動采用線下和線上相結(jié)合的方式進(jìn)行。全縣各小學(xué)語文學(xué)科業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、年級備課組長參加了線下活動。各學(xué)校同時設(shè)分會場，組織全體語文教師通過網(wǎng)絡(luò)集中收看了直播。 　　本次教學(xué)研討會是理念的引領(lǐng)，是實踐的嘗試，必將促進(jìn)對新課標(biāo)的理解與運用。指向理解的單元整體教學(xué)設(shè)計讓老師們明白了為什么教，教什么，怎么教，教到什么程度，讓老師們真正站在學(xué)生主體地位設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、評價任務(wù)。語文課堂教學(xué)改革的號角已吹響，讓我們乘著新課標(biāo)的東風(fēng)，躬耕在語文教學(xué)的這片沃土。豐收的金秋，莒縣小語人將攜手履踐致遠(yuǎn)，在教學(xué)改革的道路上譜寫新的篇章。