博奧幼兒園中四班習慣養(yǎng)成課程故事——我“慧”整理

應鐘。

課程緣起： 最近經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，例如櫥子里的衣物雜亂； 口罩袋整理不美觀； 簽到處的筆雜亂無章等等… 每當這時總是找?guī)讉€小朋友來整理一下，幾乎每天重復著許多這樣的事情，看到些行為，作為老師我們甚是苦惱…… 針對一日生活中的問題，我們和孩子進行了一次關于整理的討論…… 問題一：物品亂糟糟的怎么辦呢？ 問題二：為什么需要整理？ 教師思考： 經(jīng)過孩子們對整理的一番探索，我們發(fā)現(xiàn)，少數(shù)孩子的整理能力較強，能按類別整理好自己的物品。 大多數(shù)孩子在整理物品的時候遇到了些許困難。 成功的經(jīng)驗：愉悅的體驗：遇到的問題：教師經(jīng)驗： 《幼兒園入學準備教育指導要點》指出：幼兒要能堅持自己的事情自己做，能分類整理和保管好自己的物品；能做一些力所能及的家務勞動。我們經(jīng)常遇到這樣的情況：家長上班前對孩子說：“把你的書桌收拾一下?！毕掳嗪笠豢?，桌面依舊亂七八糟。是孩子沒收拾嗎？不，是孩子對整潔的定義與成人不同。通過調查，我們也發(fā)現(xiàn)孩子們不會整理的原因，主要是由于對于整理方法的不熟悉。 教師助力： 為此我們一起走進《整理小姐》的繪本故事。整理小姐是一個特別愛整理東西的人。在整理小姐的家里，每樣東西都有固定的位置，沒有一樣東西是隨便亂放的。可即使這樣，她有時候也找不到自己的東西，這是為什么呢？ 原來，整理有這么多的方法！那么我們應該從哪里開始做起呢？ 教師梳理： 通過討論，孩子們知道整理的時候要對物品進行篩選，然后進行分類，再用箱子、盒子、袋子等收納工具來進行收納，再把收納好的物品放回原位，及時物歸原處。最后，使用標簽可以幫忙記住整理后東西的具體位置，便于拿取。有了整理方法，讓我們再試一試吧！家里哪些地方需要整理呢？ 把家里要整理的地方和物品畫出來，就能很清楚知道哪些地方我們要進行整理。 一場與物品的斷舍離～ 教師思考： 當幼兒在整理過程中遇到困難時，教師提供了繪本、視頻等支架，引導孩子自主發(fā)現(xiàn)整理的原則：整齊、分類、清楚，幼兒在學習了一定的整理方法后，再次嘗試整理，體驗到了成就感和愉悅感，獲得的也不只有技巧和方法，還有做事認真、細致的態(tài)度和幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的整理習慣。 討論中孩子說到整理是要每天堅持，隨時檢查的，我們應該怎樣堅持下去呢？ ????：可以做表格計劃，星期一整理哪里，星期二整理哪里，畫在表格上，這樣可以提醒我們。如果這個地方我整理過了，我就可以打一個勾，告訴自己。 此次關于整理的活動，來源于孩子們的一次真實的日常現(xiàn)狀和家長的困惑。收納整理習慣的形成是孩子動作協(xié)調發(fā)展的過程，也是責任心、耐心、細心等良好品質的形成過程。我們在這次習慣養(yǎng)成課程故事中不但看到了孩子的成長，也看到了家長教育的力量，看到了家長觀念的轉變，在家庭中體驗到了整理帶來的樂趣。從整理我們還可以延展出孩子規(guī)劃、合理安排時間等深一層維度的品行培養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的品格基礎。教育無痕，潤物無聲，幼兒6歲前習慣養(yǎng)成的關鍵期，這個時候多用心，未來才會更放心！