“思辨性閱讀與表達(dá)”的理解與設(shè)計(jì)

方茹

連日的高溫，驕陽似火，浦口區(qū)義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)小學(xué)語文場正如火如荼地開展著。8月22日下午，在金陵中學(xué)浦口區(qū)分校小學(xué)部的報(bào)告廳內(nèi)，下午的精神大餐已經(jīng)開始，江蘇省特級教師，南師附中新城小學(xué)校長楊樹亞為全體老師們帶來了主題為“‘思辨性閱讀與表達(dá)’的理解與設(shè)計(jì)”的講座。楊校長從“語文是什么？”與老師們談起。他提出“語言文字、語言文章、語言文學(xué)、語言文化”六個方面與老師們探討語文的內(nèi)涵。其中，他重點(diǎn)指出，語文是“母語”，是學(xué)好其他任何一門學(xué)科最重要的語言。語文是學(xué)生走上社會的重要工具。因而語文教學(xué)的意義非同凡響。進(jìn)而帶老師們回憶語文教學(xué)的前世今生，從最早的2001年之前的“教學(xué)大綱”到如今的2022版課程標(biāo)準(zhǔn)，這一路的發(fā)展歷程。<div> 楊校長認(rèn)為，相較于前一版最大的變化在于提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群便就是語言素養(yǎng)的滋養(yǎng)地，表現(xiàn)為閱讀教學(xué)是輸入，習(xí)作教學(xué)是輸出。凡上種種皆為學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“思辨性閱讀與表達(dá)”的思考和探究背景。</div> 于是，楊校長由“思辨性閱讀與表達(dá)”鋪陳開來，從它的溯源、內(nèi)涵、價值、策略四個方面與老師們深入探討。<div> 從溯源上看，楊校長帶大家回望過去的一些做法的可取之處，也指出存在的問題。并呈現(xiàn)西方杜威、加德納等一些專家理論和西方國家母語課程，中西方全面回望。從內(nèi)涵上看，楊校長認(rèn)為可以從課標(biāo)中梳理出三個核心詞來概括其內(nèi)涵，分別是“梳理關(guān)系”“養(yǎng)成習(xí)慣”“培養(yǎng)精神”。從價值上看，楊校長提醒老師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中關(guān)注以下能力的發(fā)展：言語復(fù)述力、提取力、辨析力、想象力、欣賞力、批判力、移植力、創(chuàng)生力。從策略上看，楊校長在這里運(yùn)用一些具體的教學(xué)實(shí)例教老師們運(yùn)用“比較”“推斷”“質(zhì)疑”“梳理”這些策略。老師們收獲匪淺。</div> 最后，楊校長帶領(lǐng)老師們整理了不同文本類型的思辨性閱讀的特征、設(shè)計(jì)要領(lǐng)，仍然呈現(xiàn)了大量聯(lián)結(jié)教材的教學(xué)實(shí)例，引起老師們的共鳴和思考，為老師們提供了實(shí)際有用的教學(xué)建議。<br> 天氣雖然酷熱難耐，但是楊校長清爽，飽含知識雨露的講座卻給老師們帶來心靈的涼爽。楊校長的講座幽默風(fēng)趣，接地氣，從課堂教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)文化，列舉大量的實(shí)例深入淺出地帶著老師們學(xué)習(xí)，一掃下午學(xué)習(xí)的困倦。<br> 正如楊校長送給所有老師們的諺語所說“我們不能找到了解決問題的方法，卻忘記了要解決的問題?！弊屛覀兪刈≌Z文教學(xué)的本真，學(xué)習(xí)新思想新理論的同時要落地教語文，教孩子們寫好字，讀好書，發(fā)展思維。讓孩子們的精神世界長高，讓孩子們眼里有光。