結(jié)題匯報展碩果，望聞問切促成長 —— 海口市第二十五小學2021年下半年小課題結(jié)題匯報及交流活動會議

蒙雪芹

2021年下半年小課題結(jié)題再即，因疫情影響，本初定于2022年8月18日的結(jié)題匯報會議，改為在8月22日這天進行。會議于當天上午8點30起，以線上會議形式準時召開。 　　出席會議的專家有:海南師范大學教育學院段會冬教授、海師大海口新海學校梁勝娟副校長、定安縣第一小學教研室主任劉鳳芬老師，一同出席會議的還有我校葛海燕副校長、研訓處三位主任，2021年下半年小課題的課題組全體教師（含指導教師）以及2022年上半年申請小課題的七位主持人也準時加入了該會議。 　　首先，本次會議的主持人簡怡主任介紹了這次會議的活動流程，分別為:一、2021年下半年小課題主持人逐一進行結(jié)題匯報工作；二、出席的專家對各小課題主持人的研究工作分別做出指導意見；三、專家與小課題主持人的交流與互動。 　　會議在主持人的安排下逐步進行: 結(jié)題匯報環(huán)節(jié) 吳林穗老師做結(jié)題匯報: 　　在符萍老師的指導下，吳林穗、邢曾曲、李佳、王曉文、肖春珍、魏穎共同完成了小課題《基于生活化美育理念的小學英語多維化作業(yè)設(shè)計探究》的實踐研究工作。本課題通過對學生作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，歸納、總結(jié)了現(xiàn)階段作業(yè)設(shè)計存在的問題，并針對問題進行了相關(guān)實踐研究，得出了圖文結(jié)合型作業(yè)、思維導圖型作業(yè)、手抄報作業(yè)、情境表演型作業(yè)、實踐性作業(yè)等五點基于生活化美育理念的作業(yè)設(shè)計策略。力求通過多維的作業(yè)形式激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。在此基礎(chǔ)上，著力提升學生語言表達能力和思維能力。在一年的研究實踐中，課題組成員有很多的收獲，也存在一些不足，希望在以后的教學實踐中繼續(xù)探索研究，繼續(xù)優(yōu)化課堂、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學生的綜合素養(yǎng)。 蒙雪芹老師做結(jié)題匯報: 　蒙雪芹老師做主持的《生活化美育理念下小學英語情境課堂的課例實踐》小課題結(jié)題匯報，在指導老師符萍老師的引導下，課題成員徐雯、吳燕兩位老師，與課題主持人共同完成將近一年的課題研究工作。課題以在英語課堂中，如何讓學生在學習知識的同時運用學習所得解決生活中的問題，并形成正確的態(tài)度和價值判斷為研究目標，以情景教學為主要教學策略，結(jié)合課例，開展課題研究活動。收獲了一定的教學成果，并得出了一些教學結(jié)論，如:深入教材主題，布局整體情境；用可視化工具，啟發(fā)想象情境；還原生活場景，促進體驗情境；滲透文化品格，提煉發(fā)展情境等。同時也形成了一些反思，需要從學生的角度，重新審視課堂，以提高教學成效。 周國璇老師做結(jié)題匯報 　　周國璇老師從研究背景、研究內(nèi)容、研究成果和研究反思四個方面進行了詳盡的報告，課題組以時間管理為主題的心理健康課和心理健康活動相結(jié)合的模式進行了一年的探究，結(jié)果顯示中年段小學生時間管理能力有所提升。在這個過程中課題組成員積極探究，通力合作，教學能力和教研能力都得到提升。 楊海英老師做結(jié)題匯報: 　　楊海英老師從課題成員、問題產(chǎn)生及原因、研究思路和策略、研究過程及方法、研究成果及反思五個方面進行《行為訓練法培養(yǎng)小學生語言表達能力的研究》小課題結(jié)題匯報。主次分明，重點突出，讓聽者明白行為訓練四步法的具體操作過程：一、制定目標（具體可量化）二、明確要求（具體明確）三、實施訓練（封閉勿擾）四、效果評估（準確過程態(tài)度成長性思維）重點匯報研究過程中實施行為訓練四步法在課堂教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的策略與成果。 易佳老師做題匯報: 　　易佳主持的小課題《小學數(shù)學高段解決問題之問題導學策略研究》，在指導老師陳奕軍的引導下，由小組成員張顯俊、邱曉英、鄭霞、程雪茹老師共同完成。解決問題是學生進行數(shù)學思考的歷程，解決問題的實質(zhì)是發(fā)展學生思考數(shù)學的思維。本課題從學生學的角度出發(fā)，探索教師在教學中如何充分利用問題導學策略，提出精準問題，從而進行有效性研究。一年的研究過程，我們有不少收獲，也在不斷進行反思，希望在以后的教學中，能夠發(fā)揚優(yōu)點克服缺點，在小學數(shù)學高段解決問題中將問題導學的策略有效運用，提高教學效率。 馮少君老師做結(jié)題匯報: 　　馮少君主持的小課題《情境激趣“樂”享其中—情境教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用研究》在宋春芳老師的指導下，由課題組成員周昱、徐靜、陳馨野、陳小妹、莊平喜共同完成。本課題分別從研究背景、研究目標、研究內(nèi)容、研究成果、研究反思進行匯報，根據(jù)運用情境教學法的課例研究，尋找提高學習音樂興趣的有效策略。經(jīng)過一年的實踐探索，收獲滿滿，希望在今后的教學中，繼續(xù)努力專研，彌補不足，取得更大進步。 專家點評環(huán)節(jié) 劉鳳芬專家進行點評: 　劉主任首先肯定各位了小課題主持人所做的結(jié)題匯報內(nèi)容豐富，過程扎實有序，結(jié)題成果豐碩，能夠充分發(fā)揮團隊的智慧和力量，科學規(guī)劃課題研究進程，圍繞教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，確定了研究目標，立足于課堂教學實踐，反復(fù)的進行研究，真正使這個研究的問題得以有效解決。 同時，劉主任也分別指出了三點問題并給予了相應(yīng)的建議: 一、首先就是研究的對象范圍要小，研究一個班或者一個年級，研究就具有針對性。并且各年段學生年齡特點不同，所選擇的教學策略就需要有很大區(qū)別。在實踐效果上評價的難度就有所增加。其次，研究的切入點要小，提出的問題要具體化。如研究的時候首先要了解美育的概念，要看出生活化這個美育理念在研究的課題中的理論綜合導向作用有沒有發(fā)揮出來。 二、要注意研究方法的科學完整表述，如:調(diào)查研究法、文獻研究法、比較研究法和行動研究法等。學生的進步可以使用比較研究法，將實驗班級進行一個縱向或是橫向的比較；調(diào)查研究法要有詳實的數(shù)據(jù)作為支撐，才能更加具有說服力，也可以作為評委評估時可以看到的效果。 三、研究課的研究成果和效果要有區(qū)分，課例研究只能作為研究過程的呈現(xiàn)，研究報告上撰寫的教學計劃，打造精品課例以及優(yōu)秀作業(yè)的展示，只能做為一個過程性的材料，不能直接作為成果展示，要注意區(qū)分。 梁勝娟專家進行點評: 　　梁校長對小課題研究給與了以下幾點指導: 一、充分利用好調(diào)研數(shù)據(jù)，通過兩次數(shù)據(jù)的對比，指定的目標和解決問題的路徑就非常清晰，最后研究效果，通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，就是非常有效的說明。并且針對這個對比，其實還可以再延伸出后續(xù)的研究內(nèi)容，這個課題就是一個不斷的螺旋上升的趨勢，非常有意義。 二、小課題的選題符合“雙減”形式背景，話題很新穎。學生在活動的設(shè)置中，能夠自覺自愿的去參與?；顒幼プ×藢W生的難點，并給予學生解決的方法，找到了課例的共性問題，通過再梳理引導學生自己指定目標和計劃，最后生成學生的作品。 此外，梁校長還提出了專業(yè)書籍的引領(lǐng)，對教師的專業(yè)成長很有幫助，教師在文獻閱讀過程當中理論知識得到提升，可以更好的指導行動研究。 最后，梁校長針對顯現(xiàn)出的問題提出了兩點建議: 一、要充分利用好調(diào)查數(shù)據(jù)，用調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果呈現(xiàn)教學成果，是科學有效的。 二、要注意好用詞，語言表達需要要精準，研究目標語言要簡練準確。 段會東教授進行點評: 　　段教授首先提出以下幾點意見: 一、研究題目跟內(nèi)容要具有關(guān)聯(lián)性 要從題目的角度去思索，研究的內(nèi)容到底是什么，要在研究過程中回答自己提出的問題。比如說:要做一個課題，要分析為什么要做這個課例，課例是如果呈現(xiàn)出來的，按照什么邏輯去分類的。 二、呈現(xiàn)的材料要體現(xiàn)做出來了什么 把過程性的材料當成最終的成果呈現(xiàn)。材料的呈現(xiàn)并沒有將更高層面的內(nèi)容沒有挖掘出來。將所做的研究進行提煉、總結(jié)、概括。推廣的內(nèi)容是研究出來的內(nèi)容。 三、研究方法要如何體現(xiàn) 教師使用的研究方法，要體現(xiàn)并發(fā)揮其作用，不能將研究方法與內(nèi)容脫節(jié)。方法要呈現(xiàn)出來，要能體現(xiàn)出來我們究竟用了什么樣的的工具，獲取了哪一些信息，這些信息需要呈現(xiàn)，而且呈現(xiàn)之后，我們需要對于這些信息要進一步的分析。 四、文件綜述的正確使用 教師應(yīng)當通過文獻綜述，通過知道別人在這個領(lǐng)域做了什么，接下來自己應(yīng)該怎么做，可以看出別人的研究和自己研究的銜接。突出綜述與自己研究的內(nèi)在聯(lián)系。 五、區(qū)分研究目標和教育目標 明確了研究目標，內(nèi)容就圍繞著目標展開，題目和內(nèi)容是匹配的，因此目標要細化，切口要小，指向就會比較明確。研究目標和教育目標，盡可能的能做區(qū)分，便于老師們在寫材料的時候，能夠盡可能的聚焦到真正需要去表述的內(nèi)容。 此外，段教授對以下四個問題給出了解決策略: 1.關(guān)于研究過程，研究過程是要把我們真正在思考，在探索的這個過程，要把它寫清楚，究竟在這個環(huán)節(jié)里面我們做了什么事，每一個階段的核心任務(wù)是什么？核心的目標是什么？我究竟怎么去做的？把這個東西說清楚，這是所謂的研究過程。 2.成果和結(jié)論是兩個不同的東西。做完一個課題得出了幾點認識，是研究的結(jié)論，但是成果有多種形式，比如論文和課例，通過的不同的形式去呈現(xiàn)。 3.研究思考不要太泛，圍繞著最初發(fā)現(xiàn)的問題去說明。把自己沒有完成的部分作為思考的點作為反思。做到前后呼應(yīng)，整體性更強。 4.撰寫論文中的課題要與課題緊密相關(guān)，與主標題進行對應(yīng)。 交流互動環(huán)節(jié) 　　課題主持人向?qū)＜姨釂?，請專家做修改方面的指導?lt;/p> 專家對于6位即將面臨結(jié)題的主持人所提出的問題進行詳細的修改指導，使小課題主持人能夠更加明確修改方向。 　　秋收冬藏春復(fù)來，2021下半年小課題研究活動雖然即將告一段落，但思考不會停止，研究永無止境，我們將繼續(xù)站在教育一線，把課題研究的成果轉(zhuǎn)化為學科發(fā)展的動力，在教師專業(yè)化成長的道路、課題探索之路上越走越寬，研究之路必將碩果累累，一路芬芳！