小數(shù)骨干研修之二

萬萬

“數(shù)學(xué)文化”浸潤小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑研究 ——安師大附屬外國語學(xué)校城東校區(qū) 車文勝 小數(shù)教研人，永遠(yuǎn)在路上 一、數(shù)學(xué)文化浸潤路徑研究的背景1.數(shù)學(xué)文化的浸潤是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。三會(huì)：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。 2.數(shù)學(xué)文化的浸潤是提高師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需要。 3.數(shù)學(xué)文化的浸潤是填補(bǔ)學(xué)校數(shù)學(xué)校園文化缺失的需要。 4.數(shù)學(xué)文化的浸潤是學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究現(xiàn)狀的需要。 “數(shù)學(xué)文化”相關(guān)研究的踐行 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)文化的關(guān)系 1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：堅(jiān)持理念先行，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向；彰顯以生為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；聚焦核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 數(shù)學(xué)文化的概念 激活學(xué)生思維決定著數(shù)學(xué)文化的品質(zhì)一種新的精神、一種新的認(rèn)識方式、一種新的追求、一種不同的美感、一種深層次的快樂、一種新的性格、一種新的情感。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)文化的關(guān)系課堂教學(xué)的革命、綜合實(shí)踐的構(gòu)建、校園文化的營造 三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀 四、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的浸潤路徑1.立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂浸潤數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)知識的本身；數(shù)學(xué)思想方法的凸顯；數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累；數(shù)學(xué)歷史文化的滲透 2.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)浸潤數(shù)學(xué)文化。課前尋找“數(shù)學(xué)味”；課中打造“數(shù)學(xué)味”；課后延伸“數(shù)學(xué)味” 試題少一些惟一答案，結(jié)果顯然的問題，多一些思維推理在里面。 讓數(shù)學(xué)：好玩、玩好、玩轉(zhuǎn)、玩味