“普及殘疾預(yù)防知識，建設(shè)健康中國”—運城愛諾特校第六個全國“殘疾預(yù)防日”宣傳活動

永遠(yuǎn)“益”家人

為提高全社會殘疾風(fēng)險綜合防控能力有效控制和減少殘疾發(fā)生從2017年起每年8月25日設(shè)立為“全國殘疾預(yù)防日”2022年8月25日是第六個全國殘疾預(yù)防日今年的主題是“普及殘疾預(yù)防知識，建設(shè)健康中國”下面為大家普及一下殘疾預(yù)防相關(guān)知識 全國“殘疾預(yù)防日”宣傳口號 殘疾預(yù)防核心知識 出生缺陷和發(fā)育障礙致殘防控1. 積極接受婚前醫(yī)學(xué)檢查和健康婚育指導(dǎo)。2. 有計劃懷孕，主動接受孕前優(yōu)生健康檢查。3. 遠(yuǎn)離煙酒，遠(yuǎn)離有毒有害物質(zhì)，孕育健康寶寶。4. 孕早期不偏食，科學(xué)補(bǔ)碘補(bǔ)葉酸，合理控制體重。5. 預(yù)防孕早期感染，孕期在醫(yī)生指導(dǎo)下合理用藥。6. 定期接受孕產(chǎn)期保健和產(chǎn)前篩查。7. 積極接受新生兒疾病篩查和訪視。8. 密切關(guān)注兒童生長發(fā)育，定期接受兒童保健服務(wù)。 疾病致殘防控1. 合理膳食，均衡營養(yǎng)，少油、少鹽、少糖。2. 堅持有氧運動，注重吃動平衡，避免超重與肥胖。3. 不吸煙少喝酒，遠(yuǎn)離二手煙。4. 關(guān)注血壓、血糖、血脂變化，做好自我健康管理。5. 定期體檢，及早發(fā)現(xiàn)疾病，及時就診，規(guī)范治療。6. 注意個人和環(huán)境衛(wèi)生，及時接種疫苗，預(yù)防傳染性疾病。7. 保持心情愉悅，有心理問題及時尋求專業(yè)人員幫助。8. 愛護(hù)視力、保護(hù)聽力，避免視力和聽力損傷。9. 保護(hù)生態(tài)環(huán)境，避免環(huán)境污染損害健康。 傷害致殘防控1.悉心照護(hù)兒童，預(yù)防墜落、道路交通事故等傷害。2. 營造安全家居環(huán)境，加強(qiáng)平衡鍛煉，預(yù)防老年跌倒。3. 遵守交通法規(guī)，安全文明出行，預(yù)防交通傷害。4. 購買合格產(chǎn)品，按說明書正確使用。5. 遵守安全生產(chǎn)規(guī)程，做好職業(yè)防護(hù)。6. 學(xué)習(xí)掌握防災(zāi)減災(zāi)、避險、逃生及現(xiàn)場急救知識和技能。 康復(fù)服務(wù)促進(jìn)1. 盡早開展傷病康復(fù)，避免殘疾發(fā)生，減輕殘疾程度。2. 樹立信心，堅持系統(tǒng)規(guī)范康復(fù)治療。3. 及時適配并正確使用輔助器具，提高生活質(zhì)量。4. 勇敢面對殘疾，主動融入社會。5. 家屬積極參與，全面介入康復(fù)過程。6. 尊重差異，平等接納殘疾人。7. 愛護(hù)無障礙設(shè)施，主動為殘疾人提供便利。 01什么是智力殘疾？智力殘疾是指智力顯著低于一般人水平，并伴有適應(yīng)行為的障礙。此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持。智力殘疾包括：在智力發(fā)育期間（18歲之前），由于各種有害因素導(dǎo)致的精神發(fā)育不全或智力遲滯；或者智力發(fā)育成熟以后，由于各種有害因素導(dǎo)致智力損害或智力明顯衰退。02只要智力低下就是智力殘疾嗎？從智力殘疾的定義可以看出，診斷智力殘疾除了要符合智力顯著低下的標(biāo)準(zhǔn)外，還必須同時伴有明顯的適應(yīng)行為障礙，兩者缺一不可。強(qiáng)調(diào)智力殘疾定義中的適應(yīng)行為障礙問題，有助于人們更加關(guān)注智力殘疾人群的支持需求。 03適應(yīng)行為包括哪三個方面？適應(yīng)行為是指個人能獨立生活并承擔(dān)一定的社會責(zé)任的行為，包括概念性技能（如語言理解和表達(dá)、錢的概念等）、社會性技能（如人際關(guān)系處理、遵守規(guī)則、自我保護(hù)等）和實踐性技能（如吃飯、穿衣等個人日常生活技能和職業(yè)技能等）三個方面。 04智力殘疾是如何分級的？ 智力殘疾分為四級，第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查所采用的智力殘疾分級標(biāo)準(zhǔn)見下表： 注：發(fā)展商診斷工具采用蓋塞爾發(fā)展診斷量表（Gesell）。智商診斷工具分別采用韋氏兒童智力量表簡式（WISC-CR）（7～16歲）和韋氏成人智力量表簡式（WAIS-RC）（17歲以上）。適應(yīng)性行為評定工具分別采用嬰兒～初中學(xué)生社會生活能力量表（6個月～15歲）和成人適應(yīng)性行為評定量表（16歲以上）。 05導(dǎo)致智力殘疾的因素有哪些？第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查將導(dǎo)致智力殘疾的因素劃分為以下八類：①遺傳（染色體異常和畸變、先天性代謝異常）。②發(fā)育障礙（胎兒和新生兒窒息、早產(chǎn)、低體重和過期產(chǎn)、發(fā)育畸形、營養(yǎng)不良）。③疾病（感染性腦疾病、腦血管病、物質(zhì)代謝、營養(yǎng)疾患、內(nèi)分泌障礙、驚厥性疾病、精神?。?lt;/p>④創(chuàng)傷或意外傷害（母孕期外傷及物理傷害、產(chǎn)傷、工傷、交通事故、其他外傷）。⑤中毒與過敏反應(yīng)。⑥不良文化因素（文化剝奪、教養(yǎng)不當(dāng)、感覺器官剝奪）。⑦其他。⑧原因不明。在已知導(dǎo)致智力殘疾的因素中排在前三位的分別是：非傳染性疾病致殘、遺傳性致殘和發(fā)育缺陷非遺傳性致殘。應(yīng)當(dāng)注意的是，智力殘疾往往不是單一因素導(dǎo)致的，而是多重因素交互影響的結(jié)果。 06不同年齡人群智力殘疾的致殘原因有何特點？對于智力殘疾來說，隨著年齡的增長，先天性殘疾（包括遺傳性殘疾和發(fā)育缺陷非遺傳性殘疾）所占的比例逐漸下降，而后天獲得性殘疾所占的比例逐漸上升。第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：①0～14歲組智力殘疾中，遺傳因素占致殘原因的12.46%，早產(chǎn)、低出生體重及母孕期傷害等先天因素占32.34%。②15～59歲組智力殘疾中，腦疾病占1/4，遺傳因素占15.15%。③60歲以上智力殘疾的主要致殘原因為腦疾病，占56.87%。 07造成兒童智力殘疾的常見遺傳性疾病有哪些？造成兒童智力殘疾的遺傳性疾病主要有唐氏綜合征（Down綜合征，又稱先天愚型）、脆性X綜合征和苯丙酮尿癥等。 ①唐氏綜合征為常染色體結(jié)構(gòu)畸變所致，是小兒染色體病中最常見的一種，發(fā)生率約1／（600～800），母親年齡愈大，發(fā)病率愈高?；純阂怀錾统尸F(xiàn)出眼距寬，鼻梁低平，眼裂小，眼外側(cè)上斜等特殊面容。②脆性X綜合征發(fā)病率僅次于唐氏綜合征，是體內(nèi)X染色體形成過程中突變導(dǎo)致的，男性發(fā)病率明顯高于女性，智力損傷的程度也較女性為重。③苯丙酮尿癥則是一種先天性氨基酸代謝病，是因為苯丙氨酸代謝障礙導(dǎo)致的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的損傷，本病為少數(shù)幾種可治性遺傳性代謝病之一。08預(yù)防兒童智力殘疾有哪些措施？預(yù)防兒童智力殘疾的措施有：①開展遺傳咨詢及產(chǎn)前診斷，減少遺傳性代謝病和染色體異常等疾病的發(fā)生。②加強(qiáng)孕期保健，注意孕期營養(yǎng)均衡。避免接觸有害化學(xué)物質(zhì)和放射線，戒煙酒，避免服用致畸藥品。做好產(chǎn)前檢查，預(yù)防孕期感染和妊娠并發(fā)癥，避免病理分娩（剖宮產(chǎn)、產(chǎn)鉗助產(chǎn)等）。③加強(qiáng)宣傳教育，提倡優(yōu)生優(yōu)育，避免近親結(jié)婚和高齡妊娠。④做好兒童保健，注意嬰幼兒營養(yǎng)均衡。預(yù)防中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染，避免腦外傷。⑤出生后盡早發(fā)現(xiàn)苯丙酮尿癥等先天代謝性疾病，立即開始相應(yīng)的治療，預(yù)防繼發(fā)智力殘疾。⑥不良文化因素導(dǎo)致的兒童智力殘疾的預(yù)防措施較為復(fù)雜，需要社會、家庭和教育系統(tǒng)通力合作，共同為兒童建立安全、健康、具有適宜刺激的成長環(huán)境。09早期發(fā)現(xiàn)智力殘疾兒童應(yīng)重點關(guān)注哪些人群？　應(yīng)該重點關(guān)注兩類人群：（1）一類是具有智力殘疾高危因素的母嬰群體。①妊娠前后有病毒感染史、夫妻一方年齡較大、有習(xí)慣性流產(chǎn)史、早產(chǎn)或死胎史及智力殘疾家族史的孕婦。②母親有妊娠合并癥、病理分娩過程，及早產(chǎn)、過期產(chǎn)和窒息等圍產(chǎn)期高危因素的新生兒。 （2）另一類是具有智力殘疾高危表現(xiàn)的兒童，即出生時未發(fā)現(xiàn)異常，但在發(fā)育過程中表現(xiàn)出神經(jīng)精神運動發(fā)育滯后和偏差的兒童。 10對具有智力殘疾高危因素的母嬰群體應(yīng)該采取的早期發(fā)現(xiàn)措施有哪些？對這一群體應(yīng)采取的早期發(fā)現(xiàn)措施包括三個方面：（1）對有智力殘疾高危因素的孕婦在孕早、中期進(jìn)行產(chǎn)前篩查和診斷，及早發(fā)現(xiàn)唐氏綜合征、脆性X綜合征等遺傳性疾病。（2）普及新生兒篩檢，及早發(fā)現(xiàn)苯丙酮尿癥、先天性甲狀腺功能低下癥等先天代謝性疾病。（3）對有圍產(chǎn)期高危因素的新生兒定期進(jìn)行發(fā)育監(jiān)測追蹤和智能評估。 11嬰幼兒智力殘疾有哪些早期線索？如果嬰幼兒出現(xiàn)以下多項行為表現(xiàn)，應(yīng)及早到專業(yè)機(jī)構(gòu)做智力殘疾篩查：（1）出生10～16周后仍不出現(xiàn)社會性微笑（對撫育者表現(xiàn)出的交往性微笑），對聲音缺乏反應(yīng)，不注意別人說話。 （2）吸吮能力差，咀嚼晚，喂養(yǎng)困難，吃固體食物時容易出現(xiàn)吞咽障礙和嘔吐。 （3）哭聲尖銳，或呈尖叫、哭聲無力，缺乏音調(diào)變化。 （4）視覺功能發(fā)育不佳，不注意注視周圍人和事物，缺乏雙眼追視物體的活動。 （5）8個月后仍持續(xù)關(guān)注自己手的動作。 （6）1歲半后還經(jīng)常淌口水。 （7）2歲后還故意把東西往地上扔。 （8）2～3歲還經(jīng)常把玩具或手邊物品放進(jìn)嘴里。 （9）四肢協(xié)調(diào)能力弱。2～3歲后走路兩腳依然相互亂碰。 （10）清醒時有磨牙動作。 （11）對周圍事物和玩具缺乏興趣或興趣短暫、精神不集中、反應(yīng)遲鈍。 （12）多睡，睡眠不寧，入睡難或易醒。 （13）過度激惹、驚跳，無目的地多動。 （14）肢體自主活動少，動作僵硬。 （15）運動或動作發(fā)育明顯落后于同齡兒。 12為什么有必要對智力殘疾兒童進(jìn)行早期干預(yù)？發(fā)現(xiàn)兒童智力殘疾后，最重要的是進(jìn)行早期干預(yù)。早期干預(yù)是指將早期教育的方法用于高危新生兒或發(fā)育偏離正常的5～6 歲以前的兒童，特別是3 歲以前的小兒，盡早補(bǔ)償特殊兒童的缺陷，使他們的身心盡可能正常地發(fā)展，提高特殊兒童的社會適應(yīng)能力。近年來，腦科學(xué)和兒童心理學(xué)的研究都表明，6歲以前，特別是3歲以前，人腦發(fā)育最快、可塑性最強(qiáng)，易受環(huán)境的影響。因此，不失時機(jī)地從醫(yī)學(xué)、康復(fù)、教育、社區(qū)角度對智力殘疾或高危兒童進(jìn)行早期干預(yù)，可以促進(jìn)兒童運動能力、感知能力、認(rèn)知能力、語言交往、社會適應(yīng)能力和生活自理能力的發(fā)展，最大程度地減少智力殘疾帶來的危害。13智力殘疾兒童早期康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容有哪些？智力殘疾兒童的康復(fù)訓(xùn)練開始得越早，效果就越好。訓(xùn)練過程需要家長、社區(qū)與專業(yè)人員通力合作，訓(xùn)練盡可能以游戲的方式進(jìn)行，可以使孩子樂于參加，從而保證效果。智力殘疾兒童早期康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括以下方面： （1）感知能力訓(xùn)練：包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺和平衡覺等。（2）運動能力訓(xùn)練，包括抬頭、豎頸、翻身、爬行、行走、跑、跳等大運動和抓、捏、折疊等手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動作訓(xùn)練。（3）語言與交往能力訓(xùn)練：包括理解他人說話和用別人能理解的方式表達(dá)自己的愿望和要求。（4）認(rèn)知能力訓(xùn)練：包括認(rèn)識常見物品、懂得生活和自然常識等，并作出正確反應(yīng)。（5）生活自理能力訓(xùn)練：包括穿衣、進(jìn)食、個人清潔、如廁等自理能力。（6）社會適應(yīng)能力訓(xùn)練：包括學(xué)會與他人友善合作，建立和維系良好的關(guān)系，掌握一般社會認(rèn)可的行為，以便適應(yīng)社會。 14適齡智力殘疾兒童能上學(xué)嗎？能。根據(jù)我國義務(wù)教育法的規(guī)定，平等接受義務(wù)教育是包括殘疾兒童在內(nèi)的每個兒童的基本權(quán)利, 是受法律保護(hù)的。只要是具有我國國籍的適齡兒童，不管殘疾與否，殘疾程度如何，根據(jù)義務(wù)教育階段兒童就近入學(xué)的原則，任何學(xué)校都不得拒絕接收。15智力殘疾兒童可以到哪里接受義務(wù)教育？目前，我國智力殘疾兒童九年義務(wù)教育的安置模式主要有特殊學(xué)校、普通學(xué)校附設(shè)的特殊班和普通學(xué)校隨班就讀三種類型。特殊學(xué)校和普通學(xué)校附設(shè)的特殊班都是專門招收殘疾學(xué)生就讀的教育模式，與普通學(xué)生是隔離的。普通學(xué)校隨班就讀教育模式則是從融合教育的理念出發(fā)，將有特殊需要的兒童安置在普通班，與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)，按規(guī)定一個普通班級的隨班就讀學(xué)生不能超過3人。16家長怎樣為智力殘疾兒童選擇適宜的教育安置模式？通常輕度和部分中度智力殘疾兒童，只要生活能夠自理，沒有明顯的情緒行為問題，可以選擇到普通學(xué)校隨班就讀。與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)和活動有利于補(bǔ)償智力殘疾兒童的生理、心理缺陷，提高他們的社會適應(yīng)能力。重度智力殘疾和伴有情緒行為問題、生活自理能力差的中度智力殘疾兒童，選擇到特殊學(xué)校和普通學(xué)校附設(shè)的特殊班就讀更為適合。因為這些特殊班級實行小班化教學(xué)，每班學(xué)生不超過10人，任教老師大多具有特殊教育方面的學(xué)習(xí)和工作背景，能更專業(yè)地對智力殘疾兒童實施個別化教育。應(yīng)該注意，為智力殘疾兒童選擇教育安置模式應(yīng)以有利于兒童今后的發(fā)展為原則，盲目追求讓孩子進(jìn)普通小學(xué)隨班就讀和不加選擇地就讀于特殊班級都是不明智的選擇。17有的智力殘疾兒童家長認(rèn)為：“孩子已經(jīng)上學(xué)，交給老師管了，終于可以松口氣，不用再操心孩子的教育了。”這種想法對嗎？不對。智力殘疾是一種終生的障礙，家庭及家庭教育在智力殘疾兒童的一生中都有著不可替代的重要作用，教育孩子是家長和教師的共同職責(zé)。孩子入學(xué)后，家長除了照顧孩子的衣食住行外，還應(yīng)該與教師合作，注意在日常生活中觀察孩子的行為習(xí)慣、能力和需要，經(jīng)常與教師溝通，為教師提供相關(guān)信息。積極參與制訂孩子的個別化教育計劃，并在日常生活中共同實施。同時，還要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，讓家庭教育成為學(xué)校教育的延伸。當(dāng)然，社會也應(yīng)當(dāng)給家長提供必要的支持。 18智力殘疾學(xué)生需要接受職業(yè)教育嗎？需要。因為有相當(dāng)一部分智力殘疾學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育和適宜的職業(yè)教育后，能成為有一己之長、可以自食其力的勞動者。19適合智力殘疾學(xué)生選擇的職業(yè)有哪些？適合智力殘疾學(xué)生選擇的職業(yè)范圍大體如下：服務(wù)業(yè)：如清潔工、商店店員、餐廳服務(wù)員、貨物運輸工等；農(nóng)業(yè)：如種植糧食、蔬菜、果樹林木，飼養(yǎng)家禽、魚類等；工業(yè)：如鉗工、木工、縫紉工、編織工、印刷工、油漆工、建筑工等。我國智力殘疾學(xué)生職業(yè)教育的內(nèi)容涵蓋了烹飪類、園藝類、服務(wù)類、縫紉、編織類、計算機(jī)初級應(yīng)用、美工、金木工等專業(yè)領(lǐng)域。 20什么是智力殘疾人支持性就業(yè)？支持性就業(yè)是指，當(dāng)智力殘疾人完成基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，從兒童成長為成年人時，可以借助有效持續(xù)的支持和支持系統(tǒng)將他們盡可能地安置在正常的工作環(huán)境中，維持與正常人一道工作，并在工作中得到應(yīng)有的勞動報酬和晉升。目前，我國在實踐中的具體做法是，根據(jù)市場需求，首先開拓就業(yè)機(jī)會，再根據(jù)工作條件和智力殘疾學(xué)生自身特點的匹配程度, 為他們提供密集性訓(xùn)練，現(xiàn)場輔導(dǎo)和跟蹤支持。支持性就業(yè)正逐步成為智力殘疾學(xué)生就業(yè)的主要方式 殘疾預(yù)防宣傳視頻 家庭中如何早期發(fā)現(xiàn)孩子肢體運動發(fā)育異常 家庭中如何早期發(fā)現(xiàn)孩子智力發(fā)育異常 家庭中如何早期發(fā)現(xiàn)孩子有孤獨癥傾向