大單元承載大能量，真驅(qū)動(dòng)力促真學(xué)習(xí)

小孟老師??

為貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)部署，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化課程改革，幫助全體教師了解義務(wù)教育課程修訂總體情況，滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)文化路校區(qū)于2022年8月18日組織參加山東省落實(shí)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）教研員第二期培訓(xùn)直播觀摩活動(dòng)。 培訓(xùn)對(duì)象 滕州市骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，我校各學(xué)科教研組長(zhǎng)，各學(xué)科學(xué)歷案編寫主持人等。 培訓(xùn)內(nèi)容大單元教學(xué)的認(rèn)識(shí) 華東師范大學(xué)博導(dǎo)朱偉強(qiáng)教授對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)作了簡(jiǎn)單的解讀，為我們闡述了大單元教學(xué)的相關(guān)理念。 培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)分小組進(jìn)行主題研討 共享研討成果疑惑點(diǎn)主要集中在學(xué)習(xí)任務(wù)群與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延；跨學(xué)科的必要性和有效性，如何落實(shí)語文核心素養(yǎng)；如何打破教材結(jié)構(gòu)禁錮，超越課標(biāo)、超越教材，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效統(tǒng)整，如何具體開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)等。 最后，我們結(jié)合實(shí)例，初步明確了大單元教學(xué)的概念:大單元教學(xué)指的是以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為追求，運(yùn)用整體性和系統(tǒng)性思維對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有邏輯聯(lián)系地整合和組織，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境任務(wù)，整合相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在經(jīng)歷和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中習(xí)得知識(shí)和技能，并基于知識(shí)和技能的運(yùn)用發(fā)展概念性理解，借助概念的遷移和協(xié)同思考發(fā)展解決現(xiàn)實(shí)問題能力的一種課程組織形式和實(shí)施方式。 大單元教學(xué)方案編制 單元整體教學(xué)，就是把一個(gè)單元看成一個(gè)相對(duì)自足的學(xué)習(xí)整體，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下對(duì)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，整合設(shè)計(jì)，關(guān)注聯(lián)系，關(guān)注發(fā)展，充分發(fā)揮和落實(shí)單元學(xué)習(xí)價(jià)值，以清晰的路徑促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。要達(dá)到這一目標(biāo)，首先要明確傳統(tǒng)教學(xué)單元與指向核心素養(yǎng)的教學(xué)單元二者之間的區(qū)別，從而真正做到先學(xué)后用，先學(xué)后做，先學(xué)后創(chuàng)。 朱教授系統(tǒng)講解《大單元教學(xué)方案》和《大單元學(xué)歷案》的撰寫及其編制要求。 收獲滿滿 大單元教學(xué)不是一蹴而就的，需要我們?cè)诶砟钐嵘幕A(chǔ)上，不斷開展實(shí)踐和研究。我們要突破教師、學(xué)校在大單元改革的瓶頸，就要以備課組為單位，成立大單元研究小組；以教研組為單位，構(gòu)成學(xué)科課程研究團(tuán)隊(duì)，形成以教科研促教師專業(yè)發(fā)展的研究機(jī)制，助力學(xué)生知識(shí)遷移、思維進(jìn)階，落實(shí)核心素養(yǎng)，提升育人質(zhì)量。