小五班的育兒天地的美篇

小五班的育兒天地

娃要上幼兒園了，心里挺忐忑。想和媽媽們聊聊經(jīng)驗，怎么幫助孩子適應幼兒園？ 　　入幼兒園，對孩子來說是人生第一次離開家庭走入群體，對爸爸媽媽、爺爺奶奶而言是第一次把寶貝送入群體，整個家庭在很多方面都會經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)變過程。 作為家長，我們怎樣幫助孩子順利入園，又如何做好自身的心理準備？ 　　孩子入園的準備 孩子一般關(guān)注于眼前，他們在入園之前不會因為想到過幾天就要離開家而提前有什么心理上的不適。他們還沒有經(jīng)驗，不能想象離開家庭到一個新的地方會遇到什么樣的境遇，也就不會因此產(chǎn)生不良的情緒。但家長不同，孩子長到三歲，就不得不離開了。經(jīng)驗告訴家長：家中已有的生活狀態(tài)是安全可靠的，突然要將孩子交給陌生人，生活在一個不了解的環(huán)境中，孩子肯定會受不了。這些顧慮給家長造成不安全感，感到焦慮，而這些情緒又會直接傳導給其他家庭成員以及孩子。所以，孩子入園前的心理準備，其實主要是家長的心理準備。 　　 1、父母的心理準備 大自然給人類的生存方式帶給父母一種天然的心理狀態(tài)——將自己的寶寶緊緊地抱在懷里，才能心中安穩(wěn)。職業(yè)媽媽們剛剛恢復上班時最放心不下的就是孩子，這時一般將孩子托付給老人，或者請一位可靠的阿姨照看。在經(jīng)歷一段不放心造成的焦慮后，逐漸適應「每天早晨離家、傍晚下班后跟孩子在一起」的生活方式。由于孩子發(fā)展需求，經(jīng)過考察比較，終于費盡心思選好了幼兒園。雖然理智告訴自己應該相信幼兒園，但是還沒有經(jīng)歷一個驗證的過程，總會無意識地一陣陣心中發(fā)慌，感到焦慮。人類在面對改變了的環(huán)境時會產(chǎn)生焦慮情緒，因此在改變一種業(yè)已習慣的生活方式之前，要在心理上有充分準備，否則進入新生活的時候已經(jīng)被前期的焦慮折磨得身心疲憊，無法克服新環(huán)境帶來的沖突，更無法理智地關(guān)懷、感受孩子。所以在孩子入園前期，夫妻雙方可以互相傾聽。如果有些疑惑不能在家庭范圍解決，就立刻去咨詢或考察，努力調(diào)整心態(tài)，將所有的困惑都解決，使自己可以放松地對待孩子入園這件事。家長不再焦慮，就不會一遍遍地在孩子面前講述幼兒園，也不會給孩子造成緊張的家庭氛圍。 　　2、祖輩的心理準備由于父母工作的關(guān)系，孩子年幼時一般由爺爺奶奶帶著。與孩子朝夕相處了兩三年的老人，在孩子的入園期也會產(chǎn)生一些心理上的不適。他們覺得自己不再被人需要了，一種被遺棄感深入他們的潛意識之中，他們會因此更加悉心照顧即將離開的孩子，使孩子對他們更加依戀，從而可能給處于入園期分離期的孩子帶來更大痛苦。所以需要提前給家里老人做好工作，解釋清楚孩子入園不是因為爺爺奶奶照顧不好，而是出于孩子自身發(fā)展的需要。可以提前給老人安排好孩子入園后的生活方式，使老人能夠在孩子入園后空閑下來的時間里有事情做，而不會專注于孩子入園后的孤獨感。 　　 3、孩子的心理準備對于沒有見過的事物，孩子沒有相關(guān)經(jīng)驗以及在經(jīng)驗過程中的心理感受，無法提前想象將來的情景并產(chǎn)生特定情感。俗語說“初生牛犢不怕虎”，也是這樣的道理。因此孩子在對幼兒園產(chǎn)生印象之前，不會提前產(chǎn)生離別的恐懼。成人則不同，我們有豐富的經(jīng)驗，當經(jīng)歷某事時，與之相類似的心理感受就會隨之出現(xiàn)。當我們在給孩子進行入園前的心理準備時，常常會將自己曾經(jīng)的體驗和心理感受當成孩子的心理感受，從而將自己的情緒傳導給孩子。如：媽媽小時候與母親分離的心理體驗深深地印在腦海中，雖然痛苦的感受隨著年齡的增長逐漸遺忘，但卻隱藏在內(nèi)心深處成為一種潛意識。平常沒有遇到類似情景的時候，我們不能意識到我們曾經(jīng)有這樣的體驗。當孩子將要與媽媽分別，或者孩子要到一個新的環(huán)境中去時，那種潛意識就會浮上來，使媽媽重新體驗到曾經(jīng)的痛苦。這時，媽媽容易把這種感受也當成是孩子的，認為一提上幼兒園，孩子也會跟自己一樣感到難受和焦慮，于是試圖用興奮夸張的語言安撫孩子。但孩子這時并沒有對幼兒園產(chǎn)生擔心情緒，反而被媽媽暗示出擔心。 如果成人不在孩子面前表現(xiàn)出緊張的狀態(tài)，不將幼兒園描述得過于美好或過壞，就不會給孩子的入園造成問題。 把幼兒園引入孩子的認識孩子3歲左右，已經(jīng)可以理解成人的很多語言。因此，成人可以先用描述的方式平靜隨意地跟孩子談?wù)撚變簣@，告訴孩子：就要上幼兒園了，幼兒園有一個什么樣的老師，老師的樣子是什么樣的；還有一些其他的老師，媽媽去看的時候，他們正在和小朋友做什么事；老師是怎么說的，小朋友是怎么做的；他們是怎樣吃飯的，怎樣睡覺的；有一個小朋友想上衛(wèi)生間了，他是怎樣做的…… 家長講這些事的時候，就像講一個童話故事，最好講得有幽默感，這樣孩子往往會要求家長一遍遍地講。如果有幼兒園的圖片，也可以給孩子介紹一下圖片里的老師、小朋友和幼兒園的環(huán)境。這樣，孩子就會對幼兒園的生活有一個基本了解，心中對幼兒園有了基本的印象，并對“幼兒園”這個詞有了一定認識，對老師和小朋友不再完全陌生。 通過情境游戲初步體驗已經(jīng)跟孩子分享了關(guān)于幼兒園的故事，引起了孩子對幼兒園的注意，接下來，媽媽就可以和孩子一起用過家家的形式來體驗。 媽媽可以扮演老師，讓孩子扮演小朋友，從早上入園開始，一直演到放學回家，將幼兒園可能遇到的事都編到過家家的程序中。玩過幾遍，在孩子對幼兒園的程序熟識以后，再讓孩子扮演老師，媽媽扮演小朋友。在玩耍中，孩子已經(jīng)切身體驗了幼兒園的程序，并以幼兒園的小朋友或老師自居了。這時，孩子已經(jīng)對幼兒園有了向往，之后就可以帶孩子去實地參觀，使孩子將和媽媽玩游戲的經(jīng)驗與真實的幼兒園生活聯(lián)系起來，進一步深化對幼兒園的認識，排除陌生感。切記，不要只用滑梯、蹦床等活動器械吸引孩子，使孩子誤以為幼兒園是一個游樂園一樣的場所。結(jié)果，孩子在入園后發(fā)現(xiàn)幼兒園并不是當初體驗的那樣玩過了就可以回家，造成失望情緒。 最后希望小朋友和大朋友都能度過這段分離焦慮的日子，我們彼此信任，一起加油哦！