【民兆教育】虎門苗苗幼兒園——在異地他鄉(xiāng)展現(xiàn)東莞教育人的大愛，“我為什么當(dāng)老師”第七期播出

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8月10日中午，東莞教育系統(tǒng)“我為什么當(dāng)老師”師德師風(fēng)建設(shè)主題活動(dòng)第七期上線。本期主題“尋找身邊的張桂梅，做心懷大愛的好老師”，把視線聚焦在5位參與東西部協(xié)作與對(duì)口支援的支教教師身上，通過他們的故事與心聲，一起來(lái)看東莞教育人在異地他鄉(xiāng)勇于作為、善于作為的風(fēng)范與擔(dān)當(dāng)。 在東西部協(xié)作與對(duì)口支援這場(chǎng)波瀾壯闊的中國(guó)行動(dòng)中，一批又一批的東莞教育人滿懷豪情、一腔熱血，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，奔赴異地他鄉(xiāng)踐行師者使命。他們教書育人，扶貧幫弱，在傳播知識(shí)的同時(shí)，也帶去了國(guó)家的關(guān)懷、東莞的溫暖，他們克服困難，以大愛之行、顯大愛之心，譜寫了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事。背負(fù)情懷出發(fā)，前方注定不都是風(fēng)景，更有山一樣的責(zé)任。本期5位教師代表，他們中有奉獻(xiàn)雪域高原，把東莞教育援藏做出品牌的；有心系祖國(guó)南疆，夫妻接力將專業(yè)與技能傾囊相授，打造莞疆兩地共建佳話的；還有從一座大山走向另一座大山，將東莞教育人的仁心播撒在云貴高原。 師者初心服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，不懼艱難困苦 受得了清苦、耐得住寂寞、融得進(jìn)雪域，走得近人心，在海拔3000多米的西藏林芝，以敬業(yè)奉獻(xiàn)的師者情懷、專業(yè)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、真誠(chéng)實(shí)干的人格魅力在教育援藏中打開一片天地，盡顯一名黨員教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這是東莞市可園中學(xué)教師劉成兵的援藏故事，2017年7月經(jīng)組織選派他前往西藏林芝巴宜區(qū)中學(xué)支教，主持德育工作，同時(shí)擔(dān)任一個(gè)班的漢語(yǔ)教學(xué)。圖片 初到西藏即遭遇地震，作為廣東省教育援藏團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組的一員，劉成兵告誡自己冷靜，匆匆和家人報(bào)平安后，他馬不停蹄參與到師生安撫工作。除了遭遇惡劣的自然環(huán)境，在西藏遇到的第二個(gè)問題是融入。 “怎么樣去融入當(dāng)?shù)?？我想還是用真心去換真情，用真心實(shí)愛去融入學(xué)生，去包容每一個(gè)孩子，一步一步走進(jìn)孩子獨(dú)特的心里世界?！庇眯挠们樽哌M(jìn)學(xué)生，真心實(shí)意融入當(dāng)?shù)亟處?，在工作上不管誰(shuí)需要幫忙，劉成兵總是盡心盡力，再忙也會(huì)抽出時(shí)間把大家的事情當(dāng)做自己的事情，“你需要磨課我就給中肯的意見；你需要去參賽，我就毫無(wú)保留分享自己的資料；你需要課例研究，我就從頭到尾細(xì)心地指導(dǎo)。當(dāng)然最重要的是自己要有真材實(shí)料，用自己在工作上的業(yè)績(jī)，讓別人看得到東莞來(lái)的老師真有本事。” 為什么會(huì)選擇去西藏支教？劉成兵透露，剛開始去的時(shí)候只是抱著一種體驗(yàn)，覺得西藏是一個(gè)很神秘的地方，利用自己二十多年的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，勝任支教工作的同時(shí)，對(duì)西藏做一個(gè)深度體驗(yàn)、了解?！暗チ艘院?，就覺得在這里自己不僅僅是教書育人，不僅僅是傳播東莞的先進(jìn)教育理念，將自己的專業(yè)和國(guó)家戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)，是一件非常光榮的事情?！?lt;/p> 支教一年半，劉成兵說(shuō)自己最開心的事，一是當(dāng)?shù)乩蠋煂?duì)他稱呼的變化，從最開始“東莞來(lái)的老師”逐漸變成“劉老師”，最后把劉字去掉，直接喊“師傅”；二是在他支教期間幫助學(xué)校規(guī)范德育教育工作，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際出臺(tái)了一些行之有效的德育措施，形成德育品牌。在他離開之后，學(xué)校延續(xù)這個(gè)思路繼續(xù)發(fā)展。 如今支教期滿回到東莞，劉成兵依然和當(dāng)?shù)乩蠋煴３致?lián)系，他直言“支教我可能去了一陣子，但這個(gè)經(jīng)歷會(huì)改變我一輩子”。 師者匠心傾我所有所能，大公無(wú)私奉獻(xiàn) 在新疆圖木舒克市三師職校，東莞市紡織服裝學(xué)校的張蕾老師是孩子們口中的“蕾媽”，她接力丈夫的援疆事業(yè)，將當(dāng)?shù)丶徔椃b專業(yè)從無(wú)到有，從有到優(yōu)，做大做強(qiáng)。 三年里，實(shí)訓(xùn)室從0擴(kuò)展到7個(gè)，學(xué)生從2015年春的8名迅速擴(kuò)展到600名，由張蕾李軍夫婦“接力”援疆創(chuàng)辦的服裝專業(yè)，補(bǔ)上了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈中的重要一環(huán)，如今已經(jīng)成為學(xué)校的龍頭專業(yè)和兵團(tuán)的知名品牌。 “接力李軍去援疆，剛開始也很糾結(jié)，覺得虧欠女兒，可是一想到他接受使命創(chuàng)辦的紡織服裝職業(yè)教育三年為一個(gè)周期，剛剛打造起來(lái)的服裝專業(yè)嚴(yán)重缺少專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師，如果這個(gè)問題無(wú)法解決將難以為繼。”張蕾說(shuō)，為此丈夫李軍也不斷做她的思想工作，短暫糾結(jié)過后，于是決定接力援疆。 張蕾說(shuō)，在李軍2015年選擇援疆的時(shí)候，自己還不太理解他，孩子小、而她的課也比較多，離家這么遠(yuǎn)，什么都顧不上?！翱墒堑任覀儚V東援疆隊(duì)近300人集合出發(fā)時(shí)，看到這么多各行各業(yè)的優(yōu)秀人才為了同一個(gè)目標(biāo)齊聚一堂時(shí)，使命感油然而生?！?lt;/p> 等到了當(dāng)?shù)?，看到艱苦陌生的環(huán)境，還有學(xué)校專業(yè)剛剛發(fā)展的狀態(tài)，張蕾更加加深了自己的責(zé)任感，也理解了丈夫，服裝專業(yè)好像是他從小養(yǎng)大的一個(gè)孩子，而她必須要把這個(gè)專業(yè)做得更大、更強(qiáng)才能對(duì)得起他，對(duì)得起受援雙方學(xué)校的殷切期望。 “我想援疆的意義不在于走了多遠(yuǎn)的路、受了多少的苦，而是更看重做了多少事、留下多少資源、盡了多少應(yīng)盡的責(zé)任?！睆埨僬f(shuō)，在一年半時(shí)間里，她除了日常課程教學(xué)外，還要協(xié)助三師職校教務(wù)處進(jìn)行教學(xué)教務(wù)管理。期間輔導(dǎo)帶隊(duì)學(xué)生參加兩次職業(yè)院校技能大賽國(guó)賽、兩次省賽、兩次畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，共六次重大賽事。 當(dāng)時(shí)服裝專業(yè)教師只有四人，有兩位教師還是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)入的，工作繁雜、頭緒多，上課之余的大半時(shí)間，張蕾都在加班，從“雙師型”教師培養(yǎng)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目化課程建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校企合作“雙主體”實(shí)踐教學(xué)等方面，手把手指導(dǎo)服裝科組的老師，并順利推動(dòng)首屆畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽成功舉辦。而這是兵團(tuán)南疆職業(yè)教育首次在設(shè)計(jì)與時(shí)尚平臺(tái)上展示“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)成果，提高了學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力，為他們就業(yè)打下基礎(chǔ)，也擴(kuò)大了學(xué)校的宣傳和南疆職業(yè)教育的影響力。 師者仁心托起一方希望，點(diǎn)燃孩子夢(mèng)想 整合資源成立助學(xué)基金，用信息化教學(xué)讓山里孩子成為學(xué)習(xí)的主人，以“心育”之花溫暖銅仁大地，以愛動(dòng)其心，以智導(dǎo)其行。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，20年來(lái)東莞共派出近千人次教師，分別到西藏、新疆、廣西、云南、四川、廣東韶關(guān)、揭陽(yáng)等地共計(jì)30多個(gè)縣（區(qū)、市）的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)開展支教，足跡遍布200多所學(xué)校。在乳源瑤族自治縣一六鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，來(lái)自東莞市厚街湖景中學(xué)教師蔡正勝發(fā)現(xiàn)這里的孩子記單詞能力比較差，于是他結(jié)合以前大量的積累與實(shí)踐，指導(dǎo)他們用多思維的方法去記。他把這個(gè)方法講給學(xué)生聽，很多學(xué)生聽后恍然大悟，為此他編寫了一本《英語(yǔ)單詞巧記手冊(cè)》，無(wú)償捐給學(xué)校，幫助更多山區(qū)孩子學(xué)英語(yǔ)。 整合資源成立助學(xué)基金，用信息化教學(xué)讓山里孩子成為學(xué)習(xí)的主人，以“心育”之花溫暖銅仁大地，以愛動(dòng)其心，以智導(dǎo)其行。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，20年來(lái)東莞共派出近千人次教師，分別到西藏、新疆、廣西、云南、四川、廣東韶關(guān)、揭陽(yáng)等地共計(jì)30多個(gè)縣（區(qū)、市）的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)開展支教，足跡遍布200多所學(xué)校。 在乳源瑤族自治縣一六鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，來(lái)自東莞市厚街湖景中學(xué)教師蔡正勝發(fā)現(xiàn)這里的孩子記單詞能力比較差，于是他結(jié)合以前大量的積累與實(shí)踐，指導(dǎo)他們用多思維的方法去記。他把這個(gè)方法講給學(xué)生聽，很多學(xué)生聽后恍然大悟，為此他編寫了一本《英語(yǔ)單詞巧記手冊(cè)》，無(wú)償捐給學(xué)校，幫助更多山區(qū)孩子學(xué)英語(yǔ)。 東莞市橋頭中學(xué)教師諸葛斌，27年前懷揣著夢(mèng)想走出了大山。27年后，作為“武陵山區(qū)的兒子”，他來(lái)到同屬武陵山區(qū)的貴州玉屏支教，他希望幫助更多和他一樣的“山里娃”，了解外面的世界、走出大山。 于是，他從習(xí)慣養(yǎng)成教育入手，教會(huì)孩子們“優(yōu)雅地生活”，教會(huì)孩子們“優(yōu)雅地閱讀”。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)，借鑒東莞“莞式慕課”形式，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案方式，給孩子們留充裕的時(shí)間預(yù)學(xué)，讓會(huì)學(xué)的孩子教不會(huì)學(xué)的孩子，互相做小老師，通過這樣的方式讓孩子們逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)習(xí)興趣。 來(lái)到貴州思南縣田秋小學(xué)之后，塘廈鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線黨委委員劉繼明對(duì)學(xué)校的校情、學(xué)情和教情進(jìn)行了全面深入調(diào)研，了解到學(xué)校有很多留守兒童，還有十幾名孤兒。為此，他一方面向?qū)W校提議積極開展心理健康教育，帶領(lǐng)老師們組建“大美田秋?幸福心理”教研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)；另一方面，用行動(dòng)去感染孩子們、影響他們。為19名孤兒開設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)課，帶他們滾鐵環(huán)、跳竹竿舞、打羽毛球，鼓勵(lì)他們接納現(xiàn)實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)，用奮斗與努力去改變命運(yùn)；通過排練《我的家鄉(xiāng)梵凈山》，啟發(fā)合唱團(tuán)的孩子自豪地介紹美麗的家鄉(xiāng)，在歌聲中找到自信和陽(yáng)光。