東營市教育局開發(fā)區(qū)分局參加山東省落實義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）教研員第二期培訓(xùn)活動

教師研訓(xùn)發(fā)展

2022年8月18日，東營市教育局開發(fā)區(qū)分局在東凱實驗學(xué)校敏行樓四樓報告廳設(shè)分會場，組織集中參加省教科院舉辦的山東省落實義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）教研員第二期培訓(xùn)活動。 　　本次活動采用線上和線下培訓(xùn)同時進行的方式，教研室專職教研員、省市區(qū)三級兼職教研員、省市級教研基地校長及骨干教師參加了此次培訓(xùn)。 學(xué)習(xí)提升 　　省教科院張斌博士強調(diào)，落實新義務(wù)教育課程方案，最終指向的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。本次培訓(xùn)，圍繞新課程標準展開教育、教研研修工作，聚焦大單元教學(xué)，將大單元的教學(xué)運用于課堂中；強調(diào)各學(xué)科教師共同合作、共同研討聚焦一個問題，大家共同發(fā)力，形成合力打造我們省內(nèi)的經(jīng)驗，推進新義務(wù)教育課程方案的落實。 專家培訓(xùn) 　　此次活動中與會的培訓(xùn)專家為朱偉強博士、教授、博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所研究員，國家義務(wù)教育課程標準修訂組核心成員，全國教研員研修中心特聘專家；擔(dān)任教育部基礎(chǔ)教育司高中校長培訓(xùn)項目指導(dǎo)專家，擔(dān)任教育部課程教材研究所（基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心），全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)“課程領(lǐng)導(dǎo)力項目”、“領(lǐng)軍型校長成長工程”項目、普通高中新課標新教材實施國家級示范區(qū)（校）建設(shè)的指導(dǎo)工作；專業(yè)為課程與教學(xué)論主要研究方向是課程開發(fā)理論與技術(shù)。朱偉強教授不僅對課程的教學(xué)有很深的造詣，而且多年來一直堅持到一線、到學(xué)校去開展研究，在多年的深入學(xué)校之中，他開發(fā)了很多的課程，研發(fā)了一系列的特有的校本課程教學(xué)的理論、技術(shù)路線圖、工具箱等。 　　朱偉強教授給我們講述了大單元的含義，帶我們認識大單元教育，講述了大單元與教材中的單元的不同，通過參與式培訓(xùn)的方式理解大單元教學(xué)究竟是什么，它是怎么組建的。 培訓(xùn)日程培訓(xùn)主題 <h3 style="text-align: center">大單元教學(xué)的認識</h3> 　這一主題的主要培訓(xùn)內(nèi)容從六個方面展開，第一是大單元與大單元教學(xué)；第二是大單元的組織者與大單元的組織；第三是大概念與大觀念教學(xué)；第四是大問題與問題化學(xué)習(xí)；第五大項目與項目化學(xué)習(xí)；第六為跨學(xué)科主題與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。培訓(xùn)活動之前與會者已經(jīng)提前查閱相關(guān)材料，儲備相關(guān)知識，對大單元教學(xué)已經(jīng)有了一定的認識。 大單元教學(xué)方案的編制 　　這一主題的主要培訓(xùn)內(nèi)容從三個方面展開，一是教案、學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)歷案的含義與設(shè)計視角；二是大單元教學(xué)方案與大單元學(xué)歷案的含義及其關(guān)系；三是大單元教學(xué)方案（大單元學(xué)歷案）的編制。與會者提前已經(jīng)準備了本學(xué)科的《單元教學(xué)方案》或是《單元學(xué)歷案》。 在線學(xué)習(xí) 　　朱偉強教授詳細講述了參與式培訓(xùn)，以此方式體驗學(xué)生的新的學(xué)習(xí)方式。自2022年4月21號頒布了《義務(wù)教育階段的課程方案和課程標準》以后，運用新方案新課標的一些理念，運用于實踐中，就是我們老師在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過參與式培訓(xùn)方式，將教師積積累的豐富的專業(yè)經(jīng)驗給予機會表達出來，相互之間的溝通運作，然后形成我們集體的共識。 　　全面發(fā)展素質(zhì)教育，強化課堂主陣地作用,切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，未來教師應(yīng)具備什么關(guān)鍵能力？——大單元學(xué)習(xí)設(shè)計能力！大單元學(xué)習(xí)設(shè)計是國家對課程教學(xué)質(zhì)量提出的必然要求。大單元學(xué)習(xí)設(shè)計是落地核心素養(yǎng)、滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需求。大單元學(xué)習(xí)設(shè)計是教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的理想追求。大單元學(xué)習(xí)設(shè)計是改變學(xué)科知識點碎片化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與素養(yǎng)目標有效對接的必然選擇。 　　大單元學(xué)習(xí)設(shè)計是國家對課程教學(xué)質(zhì)量提出的必然要求。大單元學(xué)習(xí)設(shè)計是落地核心素養(yǎng)、滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需求。 　　通過分小組選擇問題進行討論，大家互相交流合作解答，對大單元備課有了更高的認識。大單元學(xué)習(xí)設(shè)計是教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的理想追求。 　　大單元學(xué)習(xí)設(shè)計是改變學(xué)科知識點碎片化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與素養(yǎng)目標有效對接的必然選擇。 　　通過課程學(xué)習(xí)，能夠?qū)Α按髥卧獙W(xué)習(xí)設(shè)計”有一個更加清晰的認知和體悟。 　　在大單元學(xué)習(xí)設(shè)計方面，有目標，能科學(xué)制定單元學(xué)習(xí)目標。 　　明路徑，能設(shè)計清晰的學(xué)習(xí)課時與作業(yè)內(nèi)容，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)；會評價，用評促學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)力。 　　通過參與山東省落實義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）教研員第二期培訓(xùn)活動，每個人都收獲頗豐，大單元教學(xué)基于學(xué)科核心素養(yǎng)和課程標準，遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，以一個主題（專題、話題、問題）為核心，根據(jù)單元目標，組織、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成貫通學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價整體聯(lián)系的課程學(xué)習(xí)單位。它既是一種教學(xué)方式，也是一種教師引領(lǐng)學(xué)生建立整體的、系統(tǒng)的、掌握學(xué)科知識、認識世界、適應(yīng)世界、創(chuàng)造世界的思維和行為方式，能夠開闊學(xué)生的“學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度與系統(tǒng)性”，并且在大單元教學(xué)中遵循的逆向設(shè)計、評價先行、任務(wù)驅(qū)動、情景再現(xiàn)、活動開展、牽引應(yīng)用和小結(jié)反思有利于學(xué)生能夠素養(yǎng)的提高。 　　大單元教學(xué)設(shè)計適應(yīng)新課程標準中的目標從三維目標向四個核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)科的核心素養(yǎng)的融會貫通，通過教材內(nèi)容落實課程標準要求，教師重視并嘗試課程之間的綜合，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在教育教學(xué)過程中有意識構(gòu)建跨學(xué)科的目標體系。從大概念設(shè)計出發(fā)，整合學(xué)科的課程內(nèi)容大單元、大項目、大任務(wù)，探索創(chuàng)新“跨學(xué)科”的更多教學(xué)方式。從而更好地做好課程教學(xué)，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；學(xué)生成長過程的同時教師爭做四個引路人”：做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人！