<p class="ql-block"> 為了讓大家進一步學習，教育部于2022年4月公布的《義務教育歷史課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”)是我國未來十年乃至更長時間義務教育階段歷史課程的育人藍圖,同時也是推進新時代我國義務教育歷史課程改革的有力舉措,對教師的發(fā)展提出了新的要求。本文擬概述新課標的主要變化,并從課程育人的角度,對實施新課標提出一些建議,以就教于方家。</p> <p class="ql-block"> 我校全體歷史教師于2022年暑假之際，對最新版課標進行了學習。過程中大家克服困難，認真汲取新課標中的精神，對其中貫徹的精神和涉及到的改變進行了深入的領悟。</p> <p class="ql-block"> 總之,《義務教育歷史課程標準(2022年版)》對教師的發(fā)展提出了更高要求。教師要理解新課標對歷史課程綜合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求,樹立發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新教學理念,這需要教師確立新的認知觀、教學觀和評價觀。所謂“新的認知觀”,是指在教學中,教師要有意識地促進學生學習遷移的發(fā)生,使學生不僅獲得扎實的必備知識,而且具有解決真實問題的能力。所謂“新的教學觀”,是指由以教育者為中心轉向以學習者為中心,從教會學生知識轉向教會學生學習,從重結論輕過程轉向重視結論的生成過程,培養(yǎng)學生思維能力等。</p> <p class="ql-block"> 所謂“新的評價觀”,是指在新的素養(yǎng)本位的學業(yè)質量觀[2]引領下,適當?shù)n程教學的甄別與選拔功能,重視實現(xiàn)發(fā)展功能;培養(yǎng)學生綜合素質,如積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力、健康的身心品質等,為學生的終身發(fā)展奠定基礎。這就要求教師要從知識本位轉向素養(yǎng)本位,從研究教師“怎樣教”轉為研究學生“怎樣學”,將學生知識學習的過程轉化為發(fā)展學生核心素養(yǎng)的過程。</p>
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