名師課例‖孫長玲整本書閱讀六上《城南舊事》

四小劉冬艷

編者按:本文根據(jù)孫長玲老師在東南教科院2022年暑期兒童閱讀種子教師研修班上的課例進行整理，未經(jīng)本人審閱，整理人：劉冬艷 話舊事? ?談印象 聊一聊：《城南舊事》給你留下的印象。學生交流：悲涼、有趣……教師隨機板書：童真·童愁·童年歡樂、傷感明確《城南舊事》是小說。出示目錄指名讀明確:《童年·冬陽·駱駝隊》是序。出示故事發(fā)生的地圖——北京的城南。問：看著這些地點讓你回想起哪些人？指名交流。一個個地點就能讓我們想起來一個個鮮活的人物，借助情節(jié)把故事中的主人公放回故事當中去，獨立完成任務單的活動一。學生匯報學習成果（填空后說相關的故事情節(jié)）教師小結：通過梳理發(fā)現(xiàn)，五個故事雖然人物不同，故事不同，但是他們跟英子之間的結局只有一個，都是離別。我們通過梳理英子的敘事線索，了解了整個小說的情節(jié)，把握了小說的結構，這就是我們讀小說的一個重要的方法——抓敘事線索把握情節(jié)。隨機板書：抓敘事線索把握情節(jié) 讀片段? ?知形象 1.出示圖文材料——英子，指名讀，問：英子給你留下了什么印象？英子我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉,那樣長長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。——《童年·冬陽·駱駝隊》林海音指名交流：調(diào)皮、天真可愛……2.出示文字材料，師生合作讀(教師讀黑色句子學生讀紅色的句子)駱駝脫毛了，英子就想——駱駝也怕熱嗎？駱駝脖子上掛個鈴鐺，英子就想——駱駝為什么要系一個鈴鐺呢？駱駝夏天的時候不見了蹤影，英子就想——駱駝夏天去哪兒了呢?還會畫來嗎？駱駝脖子上掛個大鈴鐺，大人的解釋是震懾狼群。英子想到的是——駱駝耐不住沙漠中長途跋涉的寂寞,給自己增加一些行路的情趣。駱駝?chuàng)Q毛了，大人熟視無睹，覺得它像癩痢一樣難看。英子想著——拿把剪刀替它們剪一剪，讓它們穿一件整整齊齊的衣服。3.指名讀文字材料——大人眼里的秀貞（成人視角）說說人物的特殊性。（瘋子）秀貞惠安館的瘋子我看剛見好幾次了，每一次都只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過去,我如果要回頭張望一下,她們就用力拉我的胳膊制止我。4.教師讀文字材料——英子眼中的秀珍（英子視角）其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，和張家李家的大姑娘一樣!她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人?！难劬φ嫱噶粒恍?，眼底下--就像宋媽說的，怎么也有兩個淚坑兒呀!我想看清楚她，我是多么久以前就想看清楚她的。我不由得對著她的眼神走上了臺階，太陽照在她的臉上，常常是蒼白的顏色，今天透著亮光了。她揣在棉襖里的手伸出來拉我的手，那么暖，那么軟。6.思考：從哪些細節(jié)體現(xiàn)出英子喜歡秀珍？指名交流7.討論：在不同人物中，成人視角和兒童視角有這么不同？指名交流教師小結：當我們通過孩子的視角來看這些人物的時候，就會發(fā)現(xiàn)這本書的人物很不一樣，各個身上都帶有這獨特的特質，這就叫做小說的兒童視角，抓住兒童視角我們就能感受到人物的特殊形象，這就是讀小說的另一個方法——抓閱讀視角把握人物形象。隨機板書：抓閱讀視角把握人物形象就是因為小說從頭到尾都沒有超越一個孩子的視角，才讓我們感受到——那些童年的經(jīng)歷“是真正的歡樂，無憂無慮，不折不扣的歡樂”。——《憶兒時》林海音 讀離別? ?話成長 1.翻開活動單第二頁讀離別的場面，一邊讀一邊找英子在這五次離別當中，她的情緒發(fā)生了哪些變化，圈出相關的詞語。學生獨立完成，匯報學習成果，并提出自己的困惑。2.讀書中最后一個故事，找一找有哪些人讓英子長大。指名交流。3.一次次離別鑄就了英子的成長，說一說：你的童年生活里有沒有什么事讓自己感受到成長？指名交流。 一句話收獲 這節(jié)課學生和老師一起走進《城南舊事》，學會了用“抓敘事線索把握情節(jié)和抓閱讀視角把握人物形象”這種方法去閱讀，在品讀一次次離別過程中感知了英子的成長，值得借鑒！