瑞安“十四五”第一期小學(xué)骨干班主任研修活動(dòng)（郭希8.10）

小菜老師

郭希教授，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，專注教育28年，教育碩士，心理學(xué)博士在讀，心理咨詢師，正面管教家長(zhǎng)/學(xué)校導(dǎo)師候選，解密青春期講師，國(guó)際鼓勵(lì)咨詢師、兒童社會(huì)情感培訓(xùn)師，兒童青少年心理技能培訓(xùn)師，中國(guó)科學(xué)院兒童發(fā)展與教育心理學(xué)碩士班學(xué)員，跟隨南京腦科醫(yī)院張教授團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)了認(rèn)知行為療法，跟隨哈工大盛曉春教授學(xué)習(xí)了家庭系統(tǒng)動(dòng)力治療，從事親子關(guān)系溝通及培訓(xùn)工作，受邀為華南師范大學(xué)附屬中學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，廣州市少年兒童圖書(shū)館等大、中、小學(xué)及上市集團(tuán)主講過(guò)上百場(chǎng)講座，主講近40多期正面管教家長(zhǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)校教師培訓(xùn)，聯(lián)接家長(zhǎng)60000余人，培訓(xùn)教師超過(guò)2000人，咨詢時(shí)長(zhǎng)超過(guò)3000+小時(shí)，為幾百個(gè)家庭給予了專業(yè)的一對(duì)一支持，幫助他們青春期的孩子從厭學(xué)，自卑，抑郁，焦慮，強(qiáng)迫，沉迷電游，自殘，自傷中走出來(lái)，重新走入課堂，重樹(shù)自信和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)改善幫助父母與孩子建立良好的溝通。 上午正面管教的核心理念解讀下午溝通和情緒管理 課前熱身——“地震來(lái)了”游戲 （一）新來(lái)的查理（體驗(yàn)活動(dòng)）你想對(duì)這位新同學(xué)說(shuō)什么？（感受好的話圖片展開(kāi)，奇怪和不好的話折一下）心理印痕的概念。 （二）閉上眼睛聽(tīng)老師講話30秒引出越是說(shuō)“不要”和“別”，越是會(huì)去想象。也就是“粉紅色大象”心理實(shí)驗(yàn)。用正面語(yǔ)言代替負(fù)面語(yǔ)言。（把”不”語(yǔ)言改成正面語(yǔ)言）學(xué)生配合的秘密：正面語(yǔ)言代替負(fù)面語(yǔ)言1.清楚具體的要求2.有限的選擇3.手勢(shì)和暗號(hào)4.邀請(qǐng)合作（賦權(quán)） （三）貼標(biāo)簽及其影響貼標(biāo)簽的影響1.不論是正面還是負(fù)面的標(biāo)簽，都會(huì)阻礙孩子對(duì)自我認(rèn)知的體驗(yàn)2.唯有知道“我就是我”，而不是“我是什么”才能真正增強(qiáng)孩子的歸屬感和價(jià)值感撕掉標(biāo)簽1.忽略這個(gè)方面，避免提到關(guān)聯(lián)信息2.引導(dǎo)孩子關(guān)注好的行為，多用描述式鼓勵(lì)孩子 （四）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰（一）.長(zhǎng)期懲罰的結(jié)果1.學(xué)生可能會(huì)變得退縮或盲從2.學(xué)生可能會(huì)變得極度反叛3.懲罰帶來(lái)學(xué)生的怨恨或復(fù)仇（二）.長(zhǎng)期獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)的本質(zhì)是控制獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)生尋求肯定而不是自我發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)妨礙創(chuàng)造力，容易導(dǎo)致走捷徑和欺騙獎(jiǎng)勵(lì)短期有效，對(duì)長(zhǎng)期無(wú)效（三）.用關(guān)注解決方案代替懲罰兩者區(qū)別及長(zhǎng)期影響老師的哪些話很容易引發(fā)懲罰而不是關(guān)注解決方案（四.長(zhǎng)期獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的結(jié)果）都無(wú)益于教孩子成為有道德、有愛(ài)心、負(fù)責(zé)任的成年人。 （五）教室里的情緒管理喜怒哀懼控制情緒方法掌中大腦覺(jué)察——情緒處理成功的開(kāi)始接納學(xué)生的情緒/感受打開(kāi)與孩子心靈溝通的秘鑰 編輯/蔡慧雅資料來(lái)源：小學(xué)骨干班（1）班第一組、第二組