師者匠心，止于至善；師者如光，微以致遠?！莱且桓呓處煶砷L營理科青年營8月3日線上讀書分享活動

曉風聽濤

2022年8月3日，永城一高教師成長營理科青年營三組開展讀書分享的內(nèi)容是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第89、95、98條建議。 瓦·阿·蘇霍姆林斯基，全稱瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基，前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家。他的書被稱為“活的教育學”“學校生活的百科全書”，他所領(lǐng)導的帕夫雷什中學被列為世界上最著名的實驗學校之一。他給后人的最大啟示是，教育理論工作者應(yīng)深入教育教學第一線，做深入細致研究工作及教育工作者除了搞好日常工作之外，也時刻不應(yīng)忘記肩負的理論研究的使命。 首先我們的主持人張夢分享：這個時代應(yīng)該是屬于讀書人的時代，因為這是一個知識變得前所未有地容易獲取的時代。越是普通家庭越應(yīng)該培養(yǎng)自己孩子讀書的習慣，因為書是貧民的奢侈品。當你對未來付出踏踏實實努力的時候，那些你覺得看不到的人，和遇不到的風景，都將在你的生命里出現(xiàn)。書是貧民的奢侈品。 組成員張冬梅分享：怎樣聽課和分析課？ 蘇霍姆林斯基說:課是教學和教育過程的主要陣地，課的質(zhì)量高低不僅決定知識的鞏固性和深度，而且決定能否培養(yǎng)起學生對知識的熱愛以及價值觀和信念的形成。課是學生的智力生活主要領(lǐng)域，不僅是以知識的內(nèi)容來教育學生，又在很大程度上取決于教師個人的精神世界。所以教師只有對課進行深思熟慮的分析，而使課堂教學得到不斷的改進，才能提高整個教育的水平。 蘇霍姆林斯基說:只有當學校領(lǐng)導人掌握了足夠的事實和進行足夠的觀察時，才能在教學和教育的過程的這個領(lǐng)域里達到工作的高質(zhì)量。經(jīng)常聽課和分析課的校長，才能了解學校里在做些什么。而我們作為教師，更應(yīng)該多聽課和分析課。因為工齡的長短并不一定決定經(jīng)驗的豐富與否。只有不斷的進修提高的教師才是真正的教師。 聽課和分析課的目的，是為了研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗，把個別教師的經(jīng)驗變成集體的財富，用以豐富全校的創(chuàng)造性的實驗。 漫無目的的課是白白的浪費時間，增加學生的疲勞，使他們養(yǎng)成一種松松垮垮的習慣，形成一種不良的道德品質(zhì)。所以教師一定要適當?shù)奶岢稣n的目的，使每一個學生都能從事獨立的腦力勞動，并根據(jù)不同的學生使用不同的方式達到目的。 在分析課的時候，就要注意分辨:教學是怎樣進行的，在檢查和評定知識，學生的知識是否得到了發(fā)展和深化。 倡導教師在日常工作中做一些科學研究 蘇霍姆林斯基說:教師不僅在把自己的知識傳授給學生，而且也是學生的精神世界的研究者，是在復(fù)雜的腦力勞動過程和人的個性形成過程中從事一些研究工作。只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得力的、有經(jīng)驗的教師。 研究工作對教師來說，并不是什么神秘莫測和高不可攀的東西。不要一提研究就感到害怕。就其本來的基礎(chǔ)來說，教師的勞動就是一種真正的創(chuàng)造性勞動，它是很接近于科學研究的。 教育經(jīng)驗的實質(zhì)，在于教師每年都有新的發(fā)現(xiàn)，而在這種發(fā)現(xiàn)新事物的志向中，也才能發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。如果教師沒有學會分析事實和創(chuàng)造教育現(xiàn)象，那么那些年復(fù)一年的重復(fù)發(fā)生的事情在他看來就是枯燥的、單調(diào)乏味的，他就會對自己的工作失掉興趣。 課堂教學與課外閱讀 蘇霍姆林斯基說:學校教育的缺點之一就是沒有那種占據(jù)學生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。 如果學生在上學的年代里智力興趣很缺乏，就會造成他們在畢業(yè)后的精神生活的狹窄和內(nèi)心的空 組員曹婷婷分享：讀蘇霍姆林斯基給教師的建議—— 第99條怎樣使學校教育和家庭教育保持一致感想 教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有一致性，那么學校的教學和教育過程就很難達到預(yù)期效果。父母和親屬是兒童最早的教育者，兒童2-6歲會從外界環(huán)境下和他經(jīng)常接觸的人那里獲得大量知識，兒童個性中的精神財富，對知識的渴望，好奇心，探索精神等很大程度上取決于這個2-6歲學齡前的這幾年。 為了教育兒童，書籍在家庭的精神生活中占有重要的地位。父母應(yīng)到多讀書，多思考，以便滿足和發(fā)展兒童的求知欲。書中給出了一些建議，讓我們讀什么樣的書，作者也分析了大量的材料，得出一個結(jié)論：凡是道德修養(yǎng)好的，有自覺精神的勞動者，都是在對書籍抱著深刻尊重態(tài)度的家庭中長大的。所以我們一定要多讀書，給孩子營造一個良好的成長環(huán)境。 最近在智慧中小學學習的時候，看到一段幼兒園上課的實例，我看的時候?qū)δ切┬∨笥训谋憩F(xiàn)驚呆了，他們做的一個實驗，小球從一個斜面滾上另外一個斜面，小朋友積極的說出自己對于實驗的發(fā)現(xiàn)和理解，竟然有的孩子說出了兩邊斜面傾斜不一樣高，一樣高就可以滑到與下落相同的高度了，還有的小朋友說，與下落的小球也有關(guān)系，更讓我吃驚的是，有個小朋友說不同的小球從相同的高度滑下，力量是一樣的，他還從旁邊的實驗教具找到兩個一樣的瓶子，自己把書傾斜做了一個斜面，具有這種邏輯思維是一個幼兒園的小朋友，足見他們家長平時一定讀了很多書，鍛煉了孩子的邏輯思維能力，家庭教育的重要性顯而易見。家庭教育和學校教育要保持一致性，才能孩子更好的發(fā)展。 組員王曉丹分享：“教師不僅在把自己的知識傳授給孩子，而且也是孩子的精神世界的研究者，是在復(fù)雜的腦力勞動過程和人的個性形成過程中從事一些研究工作。只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得力的、有經(jīng)驗的教師。在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯?！?lt;/p> 我第一次被學校領(lǐng)導要求在日常工作過程中進行一些研究課題的時候，我的內(nèi)心是拒絕的。因為在我看來那些東西都是離教學比較遠的、理論的、甚至是空洞的、不切實際的。比較少而膚淺的認知，必然導致淺薄的認識，這是多年之后我所感悟到的教訓。 其實教師的勞動是一種真正的創(chuàng)造性勞動，它是很接近于科學研究的。一個創(chuàng)造性地工作的教師可以成為理論和實踐之間的中介人，而這種研究能豐富教師的精神生活。只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方面、新的特征、新的細節(jié)。同時，這也是興趣、靈感的源泉。而相反的，如果教師沒有學會分析事實和創(chuàng)造教育現(xiàn)象，那么那些年復(fù)一年地重復(fù)發(fā)生的事情在他看來就是枯燥的、單調(diào)乏味的，他就會對自己的工作失掉興趣。而如果教師沒有興趣，那么學習對于兒童來說就會變成枯燥的事情。這樣，正常的教育教學就不能順利地進行。更不可能有教學相長的現(xiàn)象發(fā)生，教師和學生只能是彼此毫無意義的消耗時間和生命而已。 組員段莉莉分享：去麥當當買麥麥脆汁雞，等餐的時候被一位男士拍了拍肩膀，反應(yīng)好久才認出來是高中同學。 寒暄了一陣，他接了個電話要先走，拜托前臺改成外帶，出門的時候還塞給了我一杯椰子汁。 當然我不是說我有多特別，因為他做事真的一直都是細致又妥帖。大概人總是對優(yōu)秀的人記憶猶新，所以以為自己早就忘了的事又想了起來。 十幾歲大概是很多人自尊心比什么都重要的年紀，校服統(tǒng)一大家就比鞋比手表，連用的本和筆都在暗自較勁。他就不一樣，穿著刷到破皮的鞋，用著學?？荚嚢l(fā)的筆照樣名列前茅。 他很小就沒了爸爸，媽媽在我們學校門口支了個小攤賣雞蛋灌餅，因為身體不好出餐慢，所以生意一直不是很好。下午放學到晚自習只有一小時，他還是每天堅持跑下樓幫媽媽攤餅打蛋。 碰上體育課忽然晴空下大雨，大家都拼命往教室跑，他反方向往外沖出去幫媽媽收攤。一整個下午他都濕漉漉的，褲腳滴滴答答往下淌水，打濕了一片地磚。 無關(guān)同情或什么，他也不需要，因為他真的是內(nèi)心非常強大的人。高中時候有討厭的人借著買他家飯的借口讓他送過去，給錢的時候有沒禮貌的人在后面起哄笑，他也不在意，從他身上第一次學到了什么叫內(nèi)心富足。 考上了非常好的大學，拿了獎出國交換，讀了大牛的研究生，被很有名的研究所錄了博，都是他應(yīng)得的。 二十四歲的背影和十七歲的背影重合，雨中抽出的雨傘像拔開的刀鞘，他永遠是俠少年。 組員王界界分享：蘇霍姆林斯基說:“教育的效果取決于學校和家庭教育的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”學校教育需要得到家庭的支持和配合。學校總是有教育宗旨的，最根本的便是德智體美勞。很多家長認為孩子到學校就是讀書，升重點高中考重點大學，其他的概不參與。其實，學校教育不僅要讓孩子讀好書，更要讓孩子做好人。做好人是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會三位一體的教育，形成合力，學生缺一節(jié)課可以補回來，但思想上有一個盲區(qū)，恐怕要糾正過來不容易。因此，學校的課程和活動都需要家長的支持和配合，如果做家長的不合作，限制孩子參加學校的活動，或沒有重要事情也讓孩子缺席的化，這就影響到學校對課程的實施，從而影響了孩子學習的機會。例如：某中學要舉行歌詠比賽。某年級的一位女生，各方面條件都符合主持人要求。為此，學校專門聘請了一位電視臺節(jié)目主持人為她輔導、包裝，到臨近比賽時她父親知道了，極力反對，到比賽時還是缺席了。家長的這種不合作的態(tài)度和不負責任的行為，給這位學生造成很大的傷害，讓她在同學面前沒有面子，更失去誠信。事實上許多學?；顒佣夹枰议L的支持和配合，這種支持可能是精神上的，也有可能是物質(zhì)上的，也有可能是責任上的支持和配合。只有學校和家庭的相互支持、交流和需要，才有家校合作的基礎(chǔ)。 組員馮娟分享：研究工作對教師來說，并不是什么神秘莫測和高不可攀的東西。不要一提研究就感到害怕。就其本來的基礎(chǔ)來說，教師的勞動就是一種真正的創(chuàng)造性勞動，它是很接近于科學研究的。這種接近和類似之處，首先在于它們都需要分析事實和有預(yù)見性。一個教師只要善于深入思考事實的本質(zhì)，思考事實之間的因果聯(lián)系，他就能預(yù)防許多困難和挫折，避免一種對教育過程來說很有代表性的而又非常嚴重的缺點：”令人苦惱的意外情況。教師工齡的長短并不一定決定經(jīng)驗的豐富與否。只有不斷地進修提高的教師才是真正的教師。在我看來，教師的成長取決于他的教育學知識的質(zhì)變和深化。進修提高首先意味著，教師今天對某一教育真理的看法已經(jīng)不同于昨天。一個努力提高自己的教師，不斷地處理著理論與實踐的關(guān)系，好像是在用理論的光芒照亮自己前進的道路。這是他的成長和積累豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)。 本次讀書分享會的順利并展，得益于學校領(lǐng)導和老師們的精心策劃，精彩于大家的積極參與和出色表現(xiàn)。在分享中成長，在閱讀中感悟，所有人都收獲滿滿。我們還可以將本次交流所得傳達給每位學生有助于他們構(gòu)建自己對于事物的看法，從而能夠以處變不驚的態(tài)度來面對生活沖的各種境遇。 本次讀書分享活動由理科青年營三組主 持，本組成員有：高一、3部張冬梅老師、高三、4部馮娟老師；高二、2部王界界老師：高二、2部曹婷婷老師、高一、1部王曉丹老師、高一 3部張夢老師、高三、3部段莉莉老師、高一、2部蔡楠老師。大家團結(jié)協(xié)作、分工明確，為本次活動的順利開展做出了自己的努力。理科青年營三組預(yù)祝本次讀書分享活動圓滿成功！

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曉風聽濤

師者匠心，止于至善；師者如光，微以致遠?！莱且桓呓處煶砷L營理科青年營8月3日線上讀書分享活動