??展卷聞書香清氣溢師心??——洛龍區(qū)第八小學(xué)教師讀書交流會（十四）

蜜桃烏龍茶

“人心如良苗，得養(yǎng)乃茲長；苗以泉水灌，心以理義養(yǎng)。一日不讀書，胸臆無佳想；一月不讀書，耳目失清爽?！?lt;/p> 為了進(jìn)一步提高我校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，打造終身學(xué)習(xí)型教師，創(chuàng)建“書香校園”，在暑假期間我校舉行了線上教師讀書交流會。 　　讀書交流以小組為單位進(jìn)行。各組教師全情投入，把自己的讀書感悟、收獲，毫無保留地與大家分享交流。 ???第一組?? ? 教師感悟?? 《把課堂還給學(xué)生》感悟第一組王愛霞 從課堂教學(xué)的內(nèi)在教育使命，教學(xué)方法的選擇藝術(shù)，到讓學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生，有效組織合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，演繹課堂精彩生成，再到巧用反饋評價提升課堂質(zhì)量，"互聯(lián)網(wǎng)+"時代變革課堂，無不顯示著作者徐潔老師深刻的實踐和思考。 讀著這本書，我時時感嘆：真是一本好書！它使我幡然醒悟：課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，它是教師的一種預(yù)設(shè)，更是一種精彩的生成。作為一名老師，就要向課堂要質(zhì)量，在課堂上善于及時捕捉學(xué)生信息，并進(jìn)行精心引導(dǎo)。要想讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)活躍在課堂上，使課堂成為師生共同討論交流提高的載體。 當(dāng)然，書中還有很多精彩的語言：讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生真有成長；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注學(xué)生的人生等。 總之，理想的課堂，是學(xué)生的學(xué)堂，更是教師的學(xué)堂。讓我們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，讓課堂真正成為我們播撒教育理想、信念和希望的麥田，成為學(xué)生種植夢想、收獲知識的花田！讓我們努力創(chuàng)建最好的課堂！ ?第五章學(xué)習(xí)感悟如何引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)第一組崔青巍 在這一章中提到了要促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)是主動的有意義學(xué)習(xí)，注重理解以反思性、批判性，審辯式、思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)，有利于知識遷移與運用?！吧疃葘W(xué)習(xí)”并不追求學(xué)會知識的數(shù)量，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和對學(xué)習(xí)的熱愛，注重讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的有意義的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者積極主動的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，從而享受終身學(xué)習(xí)的幸福與成功感，那么如何讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)？ 首先，教師應(yīng)率先垂范，教師要通過自己的深度學(xué)習(xí)來引領(lǐng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，第一，教師要增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，同時教師要不斷補(bǔ)充新知識，前沿性知識來滿足新需要，提高學(xué)習(xí)水平和視角能力。第二，教師要把碎片化知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。第三，教師要多種路徑讓默性知識顯示化。第四，促進(jìn)高階思維，達(dá)成遷移應(yīng)用。 其次，教師要提高學(xué)生注意力促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，注意力是打開心靈的門戶學(xué)生一旦注意力渙散，會導(dǎo)致視而不見，聽而不聞，教師應(yīng)采取多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力。 ???第二組?? ? ?教師感悟?? 《正面管教——當(dāng)心邏輯后果》心得體會第二組孫曉良 這一章講到孩子的不當(dāng)行為所引發(fā)的結(jié)果，結(jié)果有兩種，一種是自然后果，一種是邏輯后果。 自然后果是在沒有大人干預(yù)的情況下自然而然發(fā)生的任何事情，比如站在雨中，就會被淋濕，不吃東西就會餓。邏輯后果則不同于自然后果，它是人為干預(yù)的結(jié)果。針對孩子的某些不當(dāng)行為，大人和孩子共同制定規(guī)則，在孩子出現(xiàn)這些行為時，應(yīng)該要承擔(dān)什么樣的責(zé)任和后果。 要保證邏輯后果有效運用，而不至將它演變成懲罰，必須遵循“邏輯后果的四個R”準(zhǔn)則。邏輯后果的四個R分別是：相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知。遺漏了這四個R中的任何一個，都不能再被叫做邏輯后果，而變成了懲罰。 所以，邏輯后果想要真正運用得恰當(dāng)，是非常困難的，老師和家長們常常不由自主受情緒支配，陷入權(quán)力之爭而將其變成了懲罰，達(dá)不到預(yù)期的效果。而且，邏輯后果只有在孩子的錯誤目的是尋求過度關(guān)注的情況下才適用，家長和老師們更應(yīng)該關(guān)注的是解決問題，讓孩子學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，強(qiáng)迫并不是一種為逐漸培養(yǎng)孩子的良好品格所需的生活技能的激勵因素，管教的主要目的是激勵孩子做的更好。 ???第三組?? ?教師感悟?? 《把課堂還給學(xué)生》感悟第三組安曉鵬 近年來互聯(lián)網(wǎng)加頻繁出現(xiàn)在們每個人的生活中，為了適應(yīng)社會需求的變化，互聯(lián)網(wǎng)加入了各個傳統(tǒng)行業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)教育也日益融入我們的生活。 知識改變命運，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來，各行各業(yè)莫能避之。教學(xué)方面也出現(xiàn)了一些變革越來越多的教學(xué)技術(shù)都走進(jìn)了課堂，傳統(tǒng)教育也有所改變。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”給現(xiàn)代教育提供了幫助，提高教學(xué)的效果從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)在教育提供了技術(shù)保障，利用計算機(jī)、智能手機(jī)把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使媒體工具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。我們要善于利用互聯(lián)網(wǎng)，讓他幫助我們進(jìn)行教育教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)為教育變革帶來新突破。 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育整合迎合了時代的要求，新時代的教師早已不能滿足“給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水?！倍且蠼處熞兂梢徽虒W(xué)知識的海洋，才能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，那就要求教師獲取知識的途徑更加多樣化，有效利用互聯(lián)網(wǎng)，可以跨地區(qū)，跨時間及時搜集到優(yōu)質(zhì)資源，極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價值，還能讓教師在第一時間接收到最新最前沿的教育理念。 《正面管教》感悟第三組邢麥會 教師如果能上好班會課，無論是在學(xué)生管理上還是在教學(xué)上甚至學(xué)生各方面能力培養(yǎng)上都會事半功倍的效果。 要發(fā)揮班會的作用，可以按照班會的6個程式進(jìn)行。另外老師在開班會的時候還要注意自己的態(tài)度和掌握的一些技巧。老師要放棄控制，邀請孩子合作。讓每個學(xué)生真正的參與進(jìn)來，在參與的過程當(dāng)中找到解決問題的方案。同時老師要使用禮貌用語，比如請，謝謝不客氣等等。老師要客觀，不要對問題進(jìn)行評判。尤其需要注意類似的問題，不要把它忽略掉。對孩子們來說卻是個獨特的問題。我們要記住解決問題的過程比問題的解決辦法更重要。即使問題在你看來是相同的，但孩子們解決的方式可能會有所不同，或者會因為他們已有的經(jīng)驗，而是問題得到更快解決。 班會有效的召開確實需要自己根據(jù)實際情況按照班會程式摸索進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中學(xué)會變通而更有利于班會的高效。我們在今后的工作中要嘗試運用起來。 ??第四組?? ? ?教師感悟?? 讀《正面管教》第五章感悟第四組董俊香 讀《正面管教》第五章——當(dāng)心邏輯后果，又學(xué)到了一些正面管教的知識。 當(dāng)父母和老師遇到問題時，不再關(guān)注于后果，而轉(zhuǎn)為關(guān)注于解決問題，那么就有長期效果。自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預(yù)。因此，大人不能借題發(fā)揮，而應(yīng)當(dāng)對孩子正在經(jīng)歷的事情表達(dá)同情和理解。處理問題之前，應(yīng)事先以尊重的態(tài)度和孩子商量是非常重要的，能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。 盡管自然后果能幫助孩子培養(yǎng)責(zé)任感，但是在有些情況下不宜采用自然后果。1、當(dāng)孩子處于危險中的時候。孩子的成熟程度或者承擔(dān)責(zé)任的愿望是關(guān)鍵。2、花時間訓(xùn)練。如孩子跑上大街時，就和善而堅定的把孩子放回家里或院子里。有人把這種方法稱為轉(zhuǎn)移注意力監(jiān)護(hù)，轉(zhuǎn)移注意力，轉(zhuǎn)移孩子的行為是可以用于幼小孩子的三大法寶?；〞r間訓(xùn)練孩子，包括每次和孩子一起過街時，都要把危險告訴他，在過節(jié)前讓你的寶寶看看左邊，再看看右邊?？纯词欠裼衅囬_過來問孩子，如果你們在汽車開過來時過節(jié)會發(fā)生什么事情？讓他在覺得可以安全過街時告訴你孩子由此而實際學(xué)到的東西比從挨打中學(xué)到的東西更多。3、自然后果會影響到其他人的權(quán)利時。4、當(dāng)孩子行為的結(jié)果在孩子看來不是什么問題時，自然后果就不會有效。 邏輯后果不同于自然后果，他要求一個大人或其他孩子在家庭會議或班會上介入。重要的是要決定那哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗。鼓勵孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作。我們要掌握邏輯后果的四個R，以確保我們采取的方法是邏輯后果，而不是懲罰。1、相關(guān) 2、尊重 3、合理 4、預(yù)先告知。相關(guān)是指后果必須是與行為相關(guān)的，尊重是指后果一定不能包括責(zé)難，羞辱和痛苦，并且應(yīng)該和善而堅定的執(zhí)行。而且對所有相關(guān)人員都是尊重的，合理是指后果一定不能包括借題發(fā)揮，并且從孩子和大人的角度來看都是合理的。預(yù)先告知，就是預(yù)先讓孩子知道，如果他選擇了某種行為，將中的什么結(jié)果出現(xiàn)。 邏輯后果的另一個名稱是轉(zhuǎn)移孩子的行為。把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為，對于鼓勵孩子停止或大大減少不良行為很有效。 不管是自然后果還是邏輯后果，正面管教的主要目的是激勵孩子做得更好。等遇到問題的時候要和孩子一起去解決問題，讓孩子來承擔(dān)責(zé)任，讓孩子在責(zé)任當(dāng)中學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，把錯誤當(dāng)作學(xué)習(xí)成長的機(jī)會。 ?和善而堅定第四組張怡明 書中有一句對我啟示非常大，那就是：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺更糟？”我們在平常的管教中是對孩子大聲的訓(xùn)斥，孩子表面上聽話但心里很不服氣。這只能暫時制止不良行為，但不能從根本上解決問題，孩子們只有在感覺更好時，才會做的更好，所以只有通過鼓勵來幫助孩子感受到歸屬感和自我價值。孩子的感受力強(qiáng)，但是表達(dá)能力卻很弱，需要家長和老師來認(rèn)真的引導(dǎo)。作為年輕教師由于缺乏經(jīng)驗，把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》給我們提供了一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。正面管教是面對面的教育，遵循讓每個孩子感受公平、平等的原則。所以，正如書中所說“正面管教是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識方法。” ??第五組?? ? ?教師感悟?? 讓深度學(xué)習(xí)發(fā)生第五組李丹丹 所謂的深度學(xué)習(xí)，指的是在學(xué)習(xí)中投入程度、思維層次、認(rèn)知體驗等諸多層面，強(qiáng)調(diào)對知識本質(zhì)的理解和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的批判性利用。屬于高階思維為主要認(rèn)知活動的高投入學(xué)習(xí)。 它注重理解，以反思性，批判性，審辯性思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)，有利于知識遷移與應(yīng)用，在解決問題過程中培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)，這是目前教育的核心，也是導(dǎo)向。 如何引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生呢？首先，教師占很重要一部分，教師自身要學(xué)的深，學(xué)的廣，就是我們一直倡導(dǎo)的教給學(xué)生一瓢水，教師要有一桶水甚至一缸水，要有活到老，學(xué)到老的意識和行動。其次，教師要潛心鉆研教材，抓住教學(xué)重難點，找準(zhǔn)關(guān)鍵突破口，利用有思維含量的問題創(chuàng)設(shè)對話的思維空間，讓學(xué)生在課堂上去深入思考，深入學(xué)習(xí)。 另外，教師還要苦練基本功，利用自身能力和優(yōu)勢，借助現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，并采用一定策略和激勵機(jī)制來有效培養(yǎng)學(xué)生的注意力，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)，來提高課堂教學(xué)效率。 ??第六組?? ? ?教師感悟?? 如何引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)第六組丁珊珊 深度學(xué)習(xí)，是主動有意義的學(xué)習(xí)，注重理解，以反思性、批判性、審辯式思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在解決問題中培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。 作為老師，首先要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度，通過多種形式幫助學(xué)生知識系統(tǒng)化，把零碎的知識穿串。其次，對于學(xué)生來講，注意力非常重要。提高學(xué)生注意力，有利于讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。老師可以通過授課技巧，激發(fā)學(xué)生興趣，作用榜樣力量，發(fā)揮集體作用等。最后，要想深度學(xué)習(xí)，必須要調(diào)動學(xué)生的思維深度，這也對我們老師提出更高的要求：課堂設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)，每一個問題都應(yīng)促使學(xué)生高階思維，而不是僅僅停留于簡單層面的知識與互動。 把課堂的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生，讓自己與學(xué)生在改變中共同成長！ 　　教師讀書交流會的舉行，展示了我校教師的讀書成果，達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的，大家開闊了視野, 增長了見識, 啟迪了智慧。教師們共享讀書的快樂，在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，更在學(xué)習(xí)中超越自我。 讀書，我們一直在路上。 交流，我們一直在行動。