非常感動于此次小學(xué)科學(xué)的在線培訓(xùn)，在仰慕于課程開發(fā)教師在專業(yè)素養(yǎng)之高的同時，感覺我們的視野和胸懷都打開了很多，對于科學(xué)課如何教學(xué)，也有了比較清晰的認識。 一、心中有“標”<br> 這個“標”，既指課程標準，更指基于課程標準專家制定的教學(xué)目標，這是每一個課例開發(fā)的核心。專家多次強調(diào)，每一個開發(fā)教師都應(yīng)該把基于課程標準的教學(xué)目標爛熟于心，可以參考但不要借用任何版本的插圖；教學(xué)環(huán)節(jié)要明確有幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)做什么，怎么做，為什么這樣設(shè)計；建議教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了什么活動，用什么材料支撐，怎么去落實，達到什么目的。這些活動的開展，都是基于心中的“標”。 二、關(guān)注細節(jié)<br> 比如語言表達或設(shè)計上，比如水加熱的白氣很多老師理解為就是水蒸氣。這些白氣是水蒸氣液化成的小水珠，不是水蒸氣。在有關(guān)溶解的拓展上，引入草木灰是否合適，因為草木灰以前曾經(jīng)用過，但距離現(xiàn)在的學(xué)生很遠；中藥中的感冒沖劑作為溶解的實例是否合適？教學(xué)導(dǎo)入幫媽媽沖感冒沖劑一杯用涼水，一杯用熱水，涼水沖感冒沖劑是否符合我們的生活常識，可否改為溫水。專家老師在這方面給我們做了典范，對于草木灰的原理通過百度查的清清楚楚，如果要用，怎么去用也說的明明白白。精致、細致，應(yīng)該是我們課例開發(fā)的追求。 三、嚴謹規(guī)范<br> 科學(xué)是一門嚴謹規(guī)范的學(xué)科，不論是板書還是實驗操作的過程，都要盡量做到嚴謹規(guī)范。比如在《水的三態(tài)變化》的板書中，“化了”是溶解的口語，我們可以通過過渡性的語言引出溶解，但就不要把“化了”作為我們的板書，我們要用規(guī)范的語言板書一節(jié)課的內(nèi)容核心，使學(xué)生一目了然。再比如實驗操作中學(xué)生品嘗環(huán)節(jié)，品嘗的東西是否符合衛(wèi)生的標準？應(yīng)該怎樣進行品嘗？教師都應(yīng)該有交代。還有如果實驗器材中有小錘子的，教師設(shè)計中一定要有安全措施等等。 四、結(jié)構(gòu)合理<br> 案例給我們提供的格式是情境—聚焦→方案—探究→交流—評價→拓展—應(yīng)用四個環(huán)節(jié)，在這四個環(huán)節(jié)中，我們要突出重點，落實好重點，基礎(chǔ)活動怎么組織，學(xué)習(xí)進階如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認知能力的提升。在環(huán)節(jié)上，時間分配上，可操作性上，先建立大框，既不要顧此失彼，也不要平均用力。在此次說課中，有的老師在評價環(huán)節(jié)設(shè)計的比例太大，而且教學(xué)評價的設(shè)計更適合聽課的第三者進行評價，不適合老師、學(xué)生進行評價，因為在時機、時間上都跟不上。在交流評價環(huán)節(jié)，我們評價的是學(xué)習(xí)進階的內(nèi)容，不要理解為是整節(jié)課的內(nèi)容評價。在理解課例開發(fā)的思路上，有了比較清晰的認識。 <div> 大石橋市旗口鎮(zhèn)中心小學(xué)</div><div> 梁雪 文/圖</div>
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