聚焦新課標(biāo)·賦能新成長——“教學(xué)評一體化”暑假培訓(xùn)會

洛寧縣第二實驗小學(xué)

為進(jìn)一步理解新課標(biāo)理念、準(zhǔn)確把握和領(lǐng)會新課標(biāo)的內(nèi)容和變化，縣教研室統(tǒng)籌安排、精心策劃，于7月25日，分別在思源學(xué)校、實驗一小、實驗二小同時召開語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科“教學(xué)評一體化”為主題的新課標(biāo)培訓(xùn)。洛寧縣第二實驗小學(xué)一行六名教師共聚思源學(xué)校參加學(xué)習(xí)。 　　在此次新課標(biāo)培訓(xùn)活動中，教師們認(rèn)真聆聽，詳細(xì)記錄，對新課程標(biāo)準(zhǔn)方向和概念上有了更深層次的理解和認(rèn)識，為接下來的教學(xué)實踐打好了理論基礎(chǔ)。以下是我校語文參培教師的心得體會: 第一篇 “教學(xué)評一體化”暑期培訓(xùn)心得體會 王維維 本次培訓(xùn)印象最深的是新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計，我們要追求課程內(nèi)容，學(xué)生生活本次培訓(xùn)印象最深的是新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計，我們要追求課程內(nèi)容，學(xué)生生活和文實踐之間的融通，期待能夠以學(xué)的生活為主線，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和自我、和他人、和自然、和社會的關(guān)系。在這條主線當(dāng)中融入識字與寫字、閱讀與鑒賞、梳理與探究、表與交流等語言實踐活動，通過這樣一種融入貫通、循環(huán)互動，學(xué)生在文實踐活動中去發(fā)展義務(wù)教育課程養(yǎng)的核心素養(yǎng)，這樣可以逐漸改變知識點、能力點的線性排列，能夠改變這種逐點的解析和逐項的訓(xùn)練。 新課標(biāo)將“文化自信”作為重點培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，語文更重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。詩詞這種文學(xué)素養(yǎng)的提高是需要從小培養(yǎng)的?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，教師要有計劃地引導(dǎo)孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識，從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。 學(xué)習(xí)了新課標(biāo)解讀，我深刻領(lǐng)悟到教師要在深度備課中不斷提升自己的設(shè)計素養(yǎng)，在終身學(xué)習(xí)中培養(yǎng)文本解讀與獨立思辨的能力，讓自己的教學(xué)清晰且有深度，嚴(yán)謹(jǐn)而有趣味，讓學(xué)生快樂的語文學(xué)習(xí)。 第二篇 “教學(xué)評一體化”暑期培訓(xùn)心得體會 黃敏敏 本次參加2022年洛寧縣“教學(xué)評一體化”培訓(xùn)，我深深感悟2022新課標(biāo)修訂，有三大亮點。 第一，語文核心素養(yǎng)的提出。在原有的語言文字運用的語文素養(yǎng)外，還加入了文化自信、語言運用、思維能力，審美創(chuàng)造這四大核心素養(yǎng)。讓語文的內(nèi)涵立刻豐滿起來。 第二，學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”下的語文學(xué)習(xí)，是由教師組織、引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)特定學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在指向性任務(wù)驅(qū)動下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，運用有效工具和方法，學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。 第三，提出了關(guān)于整本書的閱讀。在班級中開展整本書閱讀。讓每個孩子都有讀完一整本書的體驗。激勵孩子們堅持閱讀。 我會遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材，深入領(lǐng)會《課標(biāo)》精髓，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，化繁為簡，調(diào)整好心態(tài)，守正創(chuàng)新。我會在以后教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中去探索落實語文核心素養(yǎng)。 第三篇 “教學(xué)評一體化”暑期培訓(xùn)心得體會 彭艷花 通過今天學(xué)習(xí)2022年版語文新課標(biāo)，我深入了解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的還是提高語言文字運用?？绲牟粌H是學(xué)科，還有學(xué)校和社會，跨區(qū)域?qū)W習(xí)，語文學(xué)習(xí)的物理空間不只是語文課堂，而是拓展到學(xué)生生活的各個角落，這樣的學(xué)習(xí)是真正的實踐學(xué)習(xí)。 重視學(xué)科整體育人優(yōu)勢，精心組織主題，策劃多樣活動，拓展學(xué)習(xí)資源，充分利用生活場景，提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)的場所與時機，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。 可見，真正“跨學(xué)科習(xí)”是通過建立起學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的內(nèi)在聯(lián)系，而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維與學(xué)科理解，是一種以解決真實問題為核心的深度學(xué)習(xí)方式。學(xué)科源于生活，為了生活，生活具有整體性，解決生活中微小的問題，也往往需要多學(xué)科協(xié)作進(jìn)行。因此，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”必然要根植于生活。 第四篇 “教學(xué)評一體化”暑假培訓(xùn)心得體會 周海霞 在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主文先進(jìn)文化等主題，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心。 其次，讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。教師應(yīng)增強閱讀方法的指導(dǎo),重在教給學(xué)生方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性情感體驗，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生個性?！皶x百遍，其義自見?！?lt;/p> 第五篇 “教學(xué)評一體化”暑假培訓(xùn)心得體會 喬小燕 通過這次學(xué)習(xí)，讓我們感受到了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標(biāo)的實質(zhì)和主要變化，才能全面準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。學(xué)而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整的知識能力體系,達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。