一帆風(fēng)順的美篇

一帆風(fēng)順

“任務(wù)群”落地課堂新課標(biāo)扎根虞教---聽吉春亞老師講座后的心得體會 　　炎炎烈日，驕陽似火，而虞城教師發(fā)展中心的領(lǐng)導(dǎo)們卻給全縣教師帶來了冰涼一夏的精神大餐---把全國知名大師吉春亞老師請到了我們木蘭故里的虞城教育的寶座，為我們一線教師傳道、授業(yè)、解惑也。吉老師用她那甜美的聲音，娓娓動聽地為我們講解《“任務(wù)群”落地課堂的途徑與方法例談》。講座中，吉老師從七方面向我們一一剖析： 一、對比的教學(xué)案例引入“學(xué)習(xí)任務(wù)”。二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵詞語解讀。三、老師們對學(xué)習(xí)任務(wù)群的疑惑羅列。四、“任務(wù)群”在課標(biāo)中的意義。五、學(xué)習(xí)任務(wù)群備課基本步驟。六、學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計多向思路參考。七、學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)如何腳踏實地例說。 　　吉老師從單元導(dǎo)讀講起，到課文內(nèi)容、課后習(xí)題，再到積累運(yùn)用，案例涉及到一到六年級的每一課，每一頁，拋磚引玉，讓我們明白：在新課標(biāo)指引下，我們一線教師應(yīng)該怎樣駕馭教材，怎樣引導(dǎo)學(xué)生，怎樣在課堂上如行云流水，又達(dá)到教學(xué)的真正目的。一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我醍醐灌頂，從事20多年語文教學(xué)的我，茅塞頓開，原來語文課可以這樣教。 品，吉老師的講座，課程之豐盛。吉老師把小學(xué)階段的每一課，課題的類型，語文要素都了如指掌。她把每一年級，每一冊，每一單元都有詳有略的歸類解讀，課程之豐盛。吉老師認(rèn)為我們課程的模式是太固化，是碎片的，是無趣的。事無巨細(xì)的煩瑣。這樣的教學(xué)完全忽略了學(xué)生的主動性和能動性，沒有給學(xué)生進(jìn)行自我體驗和感悟的機(jī)會。學(xué)生對這一套路也了然于心，跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走，缺少了靈動與自然生成。學(xué)生應(yīng)該主動的學(xué)會積累，學(xué)會梳理。為了讓一線老師學(xué)以致用，吉老師舉例《畫》一課的教學(xué)方案加以對比。 　　通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。吉老師說語文教學(xué)不是“碎片”而是建筑。語文教學(xué)本身就是一種綜合性，實踐性的課程，那么作為老師要想上好每一堂課，我們就應(yīng)該在備課的過程中不僅要局限于一節(jié)課，應(yīng)該針對一單元的共同點去組織課堂，也就是吉老師所說的創(chuàng)建“任務(wù)群”。 　　2022版義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。 吉老師把老師駕馭課堂的能力水平分三類：第一種水平，教師把一節(jié)課就當(dāng)一節(jié)課教。第二種水平教師關(guān)注學(xué)科內(nèi)知識融會貫通。第三種水平，教學(xué)則是聯(lián)系真實生活來思考教學(xué)。第一種水平的教學(xué)，猶如海灘邊撿石子，往罐子里一塊塊地扔石子都是散亂的。第三種水平教學(xué)的過程就如雕刻石料一般，每一刀都應(yīng)是有目的的，使之更加清晰、成熟、復(fù)雜、正確，最后得到的是一個精致的雕像，代表學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 感，吉老師的講座，理論之精華。吉老師先從16課《雷雨》的教學(xué)引出“任務(wù)群”，然后解析了基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群的的側(cè)重點，講述了語文任務(wù)群的特點。 　　最后吉老師重點向我們闡述怎樣創(chuàng)建任務(wù)群？吉老師以五年級第一單元和五年級第三單元為例，讓我們跟著作家去觀察、學(xué)記錄，想表達(dá)，敢分享，切實可行的讓我們明白任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計多向思路可以從語文要素中設(shè)立任務(wù)群，從習(xí)題中設(shè)立任務(wù)群，從課文的特點設(shè)立任務(wù)群，從習(xí)作的角度設(shè)立任務(wù)群。 　　那么怎樣讓“任務(wù)群”落地課堂呢？吉老師以《趙州橋》為例。讓任務(wù)群在課堂上落地生根，很輕而易舉地完成了教學(xué)目標(biāo)。 　　悟，吉老師的講座，課標(biāo)之精髓。新課標(biāo)如燈塔給我們指明了前進(jìn)的方向。教材就是書本，現(xiàn)在才知道教材不只是書本，原來只注重灌輸知識，現(xiàn)在才明白應(yīng)該重點培養(yǎng)孩子的能力。吉老師所講的寫作文時可以整合整個單元來看，除了積累本單元的優(yōu)美詞句外，還可以縱觀本單元的寫作技巧。比如：如何有順序地寫，如何把感覺寫具體，如何把文章的內(nèi)容寫具體。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，既要從整個單元中找例子，又要從單篇課文中找例子，還要從課后練習(xí)題中找例子，學(xué)會了從宏觀到微觀全面培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。吉老師的講座是我們一線教師心中的慰藉。吉春亞老師獨(dú)特的帶有濃濃“語文味”的講座讓我對語文教學(xué)有了更深的見解?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這才是語文教學(xué)的真諦。 走近名師方知自己渺小，品賞專家的講座，我倍感自身的不足，通過此次足不出戶的聽課，吉老師的語文新課標(biāo)的解讀為找們提供了難得的平臺，讓我們在以后的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)設(shè)計更加清晰明朗，教學(xué)效果更加高效實用?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，要有源頭活水的收獲就要從學(xué)習(xí)開始，我一定利用虞城發(fā)展中心提供的這次給自己充電的機(jī)會，慢慢咀嚼吉老師分享的精神大餐，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)生最新鮮、最需要的知識源頭，引領(lǐng)澆灌孩子們成長在語文的這塊沃土中發(fā)芽成長。