砥礪自我，篤學(xué)力行——《素養(yǎng)立意的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》徐和平專題報(bào)告

王樂(lè)媛

作為一名剛?cè)肼毜那嗄杲處煟敬闻嘤?xùn)對(duì)我而言機(jī)會(huì)珍貴，我記錄下每一處反思點(diǎn)，與自身而言很是砥礪。今天有幸在巨峰鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)習(xí)杭州市蕭山區(qū)教研室主任、浙江省特級(jí)教師徐和平教授作專題報(bào)告，題目為《素養(yǎng)立意的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》。徐教授的講座主要圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：為何要主張單元教學(xué)？使用怎樣的設(shè)計(jì)模板？怎樣設(shè)計(jì)好每個(gè)欄目？ （一）為何要主張單元教學(xué)？ 徐教授首先拋出義務(wù)教育核心素養(yǎng)和普通高中核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并且提出問(wèn)題：如何讓核心素養(yǎng)落地于課堂？徐教授講到：核心素養(yǎng)落地于課堂，必須實(shí)施單元整體教學(xué)。傳統(tǒng)單課教學(xué)和目前單元教學(xué)的區(qū)別： 傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)的缺點(diǎn)： 徐教授最后總結(jié)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)：更綜合、更復(fù)雜、更長(zhǎng)遠(yuǎn)。 以《多邊形的面積》這一單元為例，我明白了單元整體教學(xué)的脈絡(luò)：首先確定單元核心大任務(wù)，然后確定能夠解決這個(gè)大任務(wù)的子任務(wù)，最后完成子任務(wù)。在整個(gè)單元教學(xué)中，滲透了猜想、轉(zhuǎn)化、綜合運(yùn)用等數(shù)學(xué)思想，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再是零散的、惰性的，而是提高了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。 徐教授還將單元教學(xué)比喻成“造房子”，單元教學(xué)就是整體建構(gòu)、綜合運(yùn)用知識(shí)。 （二）使用怎樣的設(shè)計(jì)模版？ 徐教授研發(fā)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)模版的主要設(shè)計(jì)要素是基于以下三個(gè)問(wèn)題：（1）我們要到哪里去？——學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）何以證明我們到了那里？——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（3）我們?cè)鯓拥侥抢铮俊?學(xué)習(xí)過(guò)程 （三）怎樣設(shè)計(jì)好每個(gè)欄目？ 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要分為組合和統(tǒng)領(lǐng)兩部分。組合：學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)：大概念、主題、要素統(tǒng)領(lǐng)即是單元目標(biāo)的聚焦點(diǎn)，徐教授總結(jié)了單元統(tǒng)領(lǐng)的陳述方法：學(xué)什么?做什么。 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，只要確定了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)就無(wú)需再重新寫(xiě)課時(shí)目標(biāo)。單元目標(biāo)并不是單課目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加，也不是僅僅是“三維目標(biāo)”，核心素養(yǎng)才是終極目標(biāo)。 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本框架是對(duì)統(tǒng)領(lǐng)的具體化。 3.增設(shè)：?jiǎn)卧昂诵娜蝿?wù)”設(shè)計(jì)（1）核心任務(wù)是什么與為什么？核心任務(wù)的增設(shè)可以然后學(xué)生學(xué)得更有方向性、更有積極性、更有實(shí)效性…（2）核心任務(wù)的設(shè)計(jì)策略核心任務(wù)不是用來(lái)看的而是用來(lái)做的。（3）核心任務(wù)設(shè)計(jì)：核心任務(wù)驅(qū)動(dòng)的單元學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該將學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)從“石墨”變?yōu)椤敖饎偸?。雖然學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)一致，但是學(xué)習(xí)的質(zhì)量是完全不同的。 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【優(yōu)化：課時(shí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)” 從“模糊籠統(tǒng)”到“明確可評(píng)”】1.陳述好目標(biāo)：（1）把目標(biāo)寫(xiě)規(guī)范；目標(biāo)是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在寫(xiě)目標(biāo)時(shí)只需要寫(xiě)在學(xué)完之后能夠得到什么結(jié)果，而不需要寫(xiě)通過(guò)什么樣的方式得到這個(gè)結(jié)果。在陳述目標(biāo)時(shí)，一定是以學(xué)生為主體的。一條目標(biāo)的陳述方式： （2）把目標(biāo)寫(xiě)明確：可達(dá)成、可觀察、可評(píng)價(jià) 模糊的目標(biāo)即是糊涂的教學(xué)、低效的教學(xué)，而精準(zhǔn)的教學(xué)源于精準(zhǔn)的目標(biāo)。 怎樣把目標(biāo)寫(xiě)明確？ 一般目標(biāo)?具體表現(xiàn)（一般目標(biāo)寫(xiě)心理動(dòng)詞或行為動(dòng)詞，具體表現(xiàn)只能寫(xiě)行為動(dòng)詞） 【優(yōu)化：課時(shí)“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)從“只教不評(píng)”到“評(píng)教一致”】 1.評(píng)價(jià)是什么與為什么 2.評(píng)價(jià)與目標(biāo)匹配性 【優(yōu)化：課時(shí)“學(xué)習(xí)過(guò)程”設(shè)計(jì)從“以教代學(xué)”到“教學(xué)生學(xué)”】 先行學(xué)習(xí)：是一個(gè)學(xué)習(xí)單，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的路徑。 后續(xù)學(xué)習(xí)： 砥礪自我，篤學(xué)力行。我會(huì)將培訓(xùn)所得內(nèi)化為自己的東西融入實(shí)際工作中，相信在各位專家和前輩老師們的引領(lǐng)下，我會(huì)在課堂上更加踏實(shí)進(jìn)步。