名師引領(lǐng)促提升，云上研討共成長(zhǎng) ——薛法根江陰工作站、夏江萍名師工作室新課標(biāo)學(xué)習(xí)系列活動(dòng)（二）

蘇杭

暑氣炎炎，學(xué)習(xí)熱情卻不減。為深入理解新課標(biāo)，加快更新教學(xué)理念，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，薛法根江陰工作站、夏江萍名師工作室的學(xué)員們，于7月18日下午，相聚云端，開(kāi)啟了“新課標(biāo)，新理念，新教學(xué)”專題系列學(xué)習(xí)研討第二次活動(dòng)。 　　本次活動(dòng)，由工作室導(dǎo)師蔡海峰校長(zhǎng)主持，分名家課堂觀摩、學(xué)員評(píng)課議課、名家專題講座、工作室領(lǐng)銜人總結(jié)評(píng)點(diǎn)四個(gè)環(huán)節(jié)。 首先，江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、梁溪區(qū)課程改革研究所魏星主任帶來(lái)了任務(wù)群視角下的新課例《寶葫蘆的秘密》。課堂上，魏特引領(lǐng)著孩子們聽(tīng)寫詞語(yǔ)，讀好人物“介紹”；角色朗讀，走進(jìn)有趣的“規(guī)矩”；假想寶葫蘆登場(chǎng)，猜說(shuō)故事結(jié)局；抓好一兩個(gè)例子，創(chuàng)想童話故事……清爽樸素間，魏特聚焦童話的特質(zhì)——幻想，化有形的任務(wù)于無(wú)形。 　　接著，學(xué)員們交流了觀課學(xué)習(xí)所得，同時(shí)提出了對(duì)任務(wù)群的思考和疑惑。 陳潔錦老師驚嘆于魏特看似簡(jiǎn)單的課堂里獨(dú)運(yùn)的匠心。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面對(duì)魏特的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，她指出這節(jié)課的每一個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)都明確指向了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，充分體現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的理念，將評(píng)價(jià)融入到每個(gè)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。最后，陳老師提出了自己的見(jiàn)解：創(chuàng)編故事時(shí)，用視頻做方法支架這一環(huán)節(jié)處理能否再細(xì)致些，讓學(xué)生看完視頻后說(shuō)說(shuō)神奇在哪？幫助學(xué)生找到創(chuàng)編故事時(shí)“神奇”之感的落腳點(diǎn)。 　　朱少平老師認(rèn)為魏特用四個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)起教學(xué)內(nèi)容，分別是學(xué)著自我介紹，學(xué)著找出規(guī)矩，學(xué)著發(fā)現(xiàn)幻想，學(xué)著創(chuàng)編故事，這條教學(xué)主線非常有設(shè)計(jì)感，高度整合了教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常清簡(jiǎn)，并巧妙地運(yùn)用了課后習(xí)題作為教學(xué)主問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，化解了教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素。同時(shí)，朱老師就任務(wù)單和任務(wù)評(píng)價(jià)談了自己的理解與設(shè)想。 吳娣老師指出一線教師要向魏特學(xué)習(xí)：其一，緊扣要素，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。其二，在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。運(yùn)用任務(wù)群來(lái)架構(gòu)整體，幾乎很少有分析講解的環(huán)節(jié)，有的只是一個(gè)又一個(gè)前后連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生都在用語(yǔ)文的方式做語(yǔ)文的事情，在充分的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中提升語(yǔ)文能力。其三，梯度合理，讓每個(gè)人都能夠順利到達(dá)。同時(shí)，她還就課后習(xí)題談了自己教學(xué)中的疑惑。 方惠燕老師認(rèn)為，好的任務(wù)群設(shè)計(jì)，要像魏老師的這堂課一樣，要彰顯三個(gè)特征：第一，聚焦整合。魏特聚焦了本單元的語(yǔ)文要素，以課后的兩個(gè)習(xí)題為依托，以終為始，整體設(shè)計(jì)。這種大刀闊斧的整合，將語(yǔ)文要素結(jié)構(gòu)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，學(xué)生的活動(dòng)潔結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生能夠聽(tīng)得明白，學(xué)得輕松。第二，思辨開(kāi)放。在課上，我們看到思維的火花隨處可見(jiàn)，當(dāng)故事開(kāi)放起來(lái)，課堂也跟著開(kāi)放起來(lái)，課堂教學(xué)逐漸推向了高潮，學(xué)生學(xué)得有趣。第三，進(jìn)階提升。這節(jié)課學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了讀文梳理的能力，學(xué)到了大膽想象的策略，發(fā)展了邏輯思維和辯證思維，受到了思想的啟迪，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。 　　其后，魏特在充分肯定四位老師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，先針對(duì)老師們的提問(wèn)進(jìn)行了答疑解惑，后作了《任務(wù)群視野下的單元整體教學(xué)策略》的講座，詳解新課標(biāo)下的“任務(wù)群”，新課標(biāo)下的“新課堂”。魏特首先對(duì)“核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)下的任務(wù)群、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的要素、任務(wù)群”進(jìn)行了深刻的解讀。緊接著，從教學(xué)案例呈現(xiàn)、教學(xué)案例討論、教學(xué)理念提升三大板塊分享了新課標(biāo)任務(wù)群的理解和具體策略。講座中，魏特用對(duì)教材的深層解讀，用一個(gè)個(gè)鮮明的課例，幫助老師們明確如何確立任務(wù)群的“主題”“情境”“錨點(diǎn)”，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)群的資源與設(shè)計(jì)，以及進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。魏特強(qiáng)調(diào)，我們應(yīng)該在大的任務(wù)群的視野下展開(kāi)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)。任務(wù)群的教學(xué)，應(yīng)該站在學(xué)生活動(dòng)的視角，讓學(xué)生從語(yǔ)言現(xiàn)象當(dāng)中提煉出語(yǔ)文核心的知識(shí)，慢慢地習(xí)得他今后生活中所需要的素養(yǎng)。 結(jié)合魏特講座內(nèi)容，蔡海峰校長(zhǎng)提出：任務(wù)群的理解和落實(shí)，就是為學(xué)生規(guī)劃一段做事情的學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，要讓學(xué)生用語(yǔ)文來(lái)做事。第一是做正確的事。這是工具性的體現(xiàn)；第二是正確地做事，這是一個(gè)價(jià)值觀的體現(xiàn)。要讓學(xué)生在任務(wù)群當(dāng)中，在成事中成人。教師要做三件事：情境化的改造，主題性的統(tǒng)整，表現(xiàn)性的評(píng)估。 最后，工作室領(lǐng)銜人特級(jí)教師夏江萍做活動(dòng)總結(jié)。夏特首先評(píng)價(jià)魏特的課：清簡(jiǎn)樸素。課堂上沒(méi)有分析，只有“故事創(chuàng)想”素養(yǎng)的生長(zhǎng)，課堂上處處流淌孩子們開(kāi)放式的思維，多元的結(jié)局，多元的故事創(chuàng)編，生長(zhǎng)性的語(yǔ)言。同時(shí)，提醒工作室的學(xué)員們應(yīng)在魏特的課堂中駐足思考：在任務(wù)群的視角下，教材的教學(xué)價(jià)值在哪里？魏特為我們打開(kāi)了一扇“任務(wù)學(xué)習(xí)”的亮麗的窗。課堂上看似沒(méi)有任務(wù)，但任務(wù)呈現(xiàn)鮮明有效。魏特基于童話閱讀素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)了兩大任務(wù)——讀童話，編童話。接著，夏特評(píng)價(jià)魏特的講座：立體通透。宏觀的設(shè)計(jì)和微觀的探究相結(jié)合；實(shí)例與思辨相結(jié)合，為學(xué)員們理解任務(wù)群降低難度、提供范例。最后，夏特寄語(yǔ)工作室的學(xué)員們，愿大家以此為契機(jī)，緊扣任務(wù)群設(shè)計(jì)的要素，結(jié)合自己對(duì)文本、對(duì)任務(wù)群的思考，做單篇教學(xué)、單元教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計(jì)者、踐行者，創(chuàng)生者，形成區(qū)域特色。 工作室的學(xué)員們?cè)粕瞎簿郏河^課品課，用心摘記；聆聽(tīng)講座，潛心吸納，在盛夏的燥熱里靜心研學(xué)，一心向?qū)W。相信學(xué)員們?cè)趯＜覍?dǎo)師的引領(lǐng)下一定能同學(xué)共思，同研共進(jìn)，撐一支長(zhǎng)蒿，向新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)的更深處漫溯。 供稿人：何潔