《“大單元”視角下九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課型建構(gòu)研究》課題成果展示活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

星星

為進(jìn)一步加強(qiáng)課題過(guò)程性管理，提煉課題研究成果，總結(jié)前期研究工作，解決課題研究中存在的問(wèn)題，理清后期研究思路，穩(wěn)步推進(jìn)課題研究工作，助力課題順利結(jié)題。2022年6月22日上午，課題組全體成員及課題專家們先到博雅樓106錄播室聽(tīng)了一節(jié)課題研究成果展示課，接著到圖書(shū)館二樓教職之家進(jìn)行了《“大單元”視角下九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課型建構(gòu)研究》課題成果展示。澄邁中學(xué)李標(biāo)副校長(zhǎng)、課題校外專家王首雄、小課題指導(dǎo)專家馬瀟云、陳揚(yáng)斌和周招宗、澄邁中學(xué)教科研處領(lǐng)導(dǎo)、全體課題組成員及數(shù)學(xué)組老師參加了活動(dòng)。 一、王上興老師上課題成果展示課首先，王上興老師執(zhí)教《二次函數(shù)中直角三角形的存在性問(wèn)題》成果展示課。王老師在教學(xué)過(guò)程中注意層次性，講究循序漸進(jìn)，由淺入深，由難到易。在復(fù)習(xí)過(guò)程中注意所選例題的典型性，選了最具代表性的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生的直角三角形存在性問(wèn)題，一類(lèi)一個(gè)例題，由一題推及一類(lèi)，讓學(xué)生可通觸類(lèi)旁通，達(dá)到舉一反三的效果。 　　課后王老師進(jìn)行了課后反思。王老師對(duì)本課的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了解讀說(shuō)明。他分析了二次函數(shù)動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題是中考的熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其與直角三角形相結(jié)合這類(lèi)問(wèn)題不僅涉及知識(shí)點(diǎn)多，而且能將幾何知識(shí)和代數(shù)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。動(dòng)態(tài)問(wèn)題包含點(diǎn)動(dòng)，線動(dòng)及面動(dòng)引起的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題。而動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題成為“重中之重“解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是“動(dòng)中求靜“。王老師還介紹了本課的重難點(diǎn)及與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，詳解復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)及相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)。很好地體現(xiàn)了課標(biāo)所要求的聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、溫舊而知新的思想。 　　教科研處主任王琦：本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路清晰，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)程設(shè)計(jì)較好，符合定理的認(rèn)知規(guī)律。王上興老師引導(dǎo)學(xué)生緊密?chē)@動(dòng)點(diǎn)產(chǎn)生直角三角形問(wèn)題的設(shè)計(jì)切題，在題型設(shè)計(jì)當(dāng)中體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，根據(jù)中考數(shù)學(xué)熱點(diǎn)考點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，反映課題研究的成效。 二、王上興老師作課題研究成果匯報(bào)接著，王上興老師從課題成長(zhǎng)歷程、課題研究過(guò)程、課題研究成果和研究后思考四個(gè)方面對(duì)課題《“大單元“視角下九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課型建構(gòu)研究》進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并通過(guò)PPT、視頻和美篇的形式向與會(huì)老師展示了課題組從課題開(kāi)題以來(lái)取得的各類(lèi)成果。 三、課題組成員分享課題研究心得陳桂妃老師:“我在這次課題研究工作中的收獲很大，感悟很深，我覺(jué)得課題研究工作中的研討活動(dòng)對(duì)青年教師的成長(zhǎng)具有明顯的促進(jìn)作用，課題研究促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了課堂教學(xué)能力。在2022年澄邁縣教師教育信息化評(píng)比中《平移》課例獲二等獎(jiǎng);在2022年澄邁縣基礎(chǔ)教育創(chuàng)新研究與實(shí)踐論文評(píng)比中《中考數(shù)學(xué)函數(shù)大單元教學(xué)復(fù)習(xí)策略探究》榮獲三等獎(jiǎng)。 吳祥皇老師:在課題研究過(guò)程中，《“大單元“視角下九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課型建構(gòu)研究》課題為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺(tái)，讓教師享受到成功的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好每堂課。隨著課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。以1+x的大單元復(fù)習(xí)模式，在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，研究中成長(zhǎng)，以期獲得更大進(jìn)步。在2022年澄邁縣基礎(chǔ)教育創(chuàng)新研究與實(shí)踐論文評(píng)比中《“雙減“背景下的初中數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略》榮獲一等獎(jiǎng)。 馮寶珠老師:我作為小課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合課題實(shí)際展開(kāi)研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)上查閱、期刊訂閱，收集了大量相關(guān)資料，開(kāi)拓視野。本人執(zhí)教《全等三角形》復(fù)習(xí)課榮獲2022年澄邁縣中青年教師課堂評(píng)比二等獎(jiǎng);2022年澄邁縣教師教育信息化評(píng)比中《中考專題復(fù)習(xí)—全等三角形》課例榮獲三等獎(jiǎng);2022年澄邁縣基礎(chǔ)教育創(chuàng)新研究與實(shí)踐論文評(píng)比中《大單元教學(xué)下的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)探討》榮獲三等獎(jiǎng)。 林慕老師:“在研究過(guò)程中，我們總是積極參加研討，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的交流與碰撞。同時(shí)，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的教學(xué)理念和復(fù)習(xí)方法上好每節(jié)課。隨著課題研究的深入，我感覺(jué)自己在不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步。在本學(xué)期的全縣論文評(píng)比中，我結(jié)合課題研究撰寫(xiě)《“大單元”視角下的九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)——以一元一次不等式(組)單元復(fù)習(xí)課為例》的論文輕松獲獎(jiǎng)。 王英老師:通過(guò)一段時(shí)間的課題研究學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)課題研究是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，然后再指導(dǎo)具體的教學(xué)工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效果。在2022年澄邁縣基礎(chǔ)教育創(chuàng)新研究與實(shí)踐論文評(píng)比中《巧用數(shù)學(xué)手抄報(bào)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)》榮獲三等獎(jiǎng)。 四、專家總結(jié)發(fā)言課題校外專家王首雄：在課題實(shí)施過(guò)程中，課題組成員積極開(kāi)展研究活動(dòng)，取得較為顯著的研究成果，達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。通過(guò)課題實(shí)踐，探索出來(lái)的“1+X”大單元復(fù)習(xí)教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義和借鑒價(jià)值，真正做到課題研究為課堂服務(wù)。 課題組指導(dǎo)專家陳揚(yáng)斌:“課題來(lái)源于實(shí)踐，尤其是課堂。本課題活動(dòng)規(guī)劃合理，活動(dòng)開(kāi)展有序。我們的課題研究不是“為了做課題而抓做課題”，而是“運(yùn)用課題研究回饋教學(xué)”讓更多學(xué)生受益……” 課題組指導(dǎo)專家馬瀟云:課題研究方法選用恰當(dāng)、科學(xué)、操作性較強(qiáng)。該課題主要采用教育行動(dòng)研究的方法，遵循教師邊研究邊實(shí)踐的規(guī)律，總結(jié)出“感知—內(nèi)在—外形”教學(xué)策略和“四步曲”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，成功開(kāi)展九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課成果展示。使學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了全面提高，教師的課堂駕馭水平得到了提高，復(fù)習(xí)教學(xué)能力得到了提升。 課題指專家導(dǎo)周招宗:“小課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)之一，具有很好的前瞻性，在本課題研究中，成果顯著，同時(shí)在課題展示研究成果后仍要繼續(xù)深挖小課題的內(nèi)涵，不斷充實(shí)自己的課題，踏踏實(shí)實(shí)鉆研，發(fā)揚(yáng)自己的亮點(diǎn)，立足教學(xué)實(shí)際，并不斷向科學(xué)的發(fā)展方向，不斷提升教育教學(xué)水平……” 澄邁中學(xué)副校長(zhǎng)李標(biāo)對(duì)課題研究成果展示活動(dòng)作了總結(jié)講話。他肯定了九年級(jí)數(shù)學(xué)課題研究工作通過(guò)努力和付出，取得了今天研究成果展示的成效，并對(duì)老師們提出了下一階段課題結(jié)題和教育教學(xué)工作的要求和希望！ 本次成果展示活動(dòng)是對(duì)學(xué)校課題研究成果的大檢閱，同時(shí)也為老師們搭建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。“雙減”背景下，課題研究，促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化、教學(xué)措施扎實(shí)化，教師科研能力得到了有效的提高，為打造出一支精研善導(dǎo)的教師隊(duì)伍而做出有力的推進(jìn)。 　　本次課題成果展示活動(dòng)通過(guò)一節(jié)展示課、展示成熟課題研究成果和課題組成員研究心得，起到分享、交流作用。教師們?cè)诔晒故局型貙捤悸?，在研討中積極思考，提升了科研水平和專業(yè)素質(zhì)，從而為廣大教師作良好示范。同時(shí)，本次課題成果展示活動(dòng)體現(xiàn)課題研究的內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，切實(shí)反映課題的研究目標(biāo)。