激活情感語言，上有溫度的習(xí)作課

半壺芙蓉雨

<h3 style="text-align: center">——鳳霞導(dǎo)師班第五組171號(hào)學(xué)員王松霞</h3> 盛夏的晨風(fēng)，揚(yáng)起流光的綠意，更有來自杭州的閆師，讓快樂在我心頭綻放。再次聽閆學(xué)導(dǎo)師的課，有一種別樣的親切，因而，閆老師的課例和講座在時(shí)光流轉(zhuǎn)中格外走心。把閆老師的習(xí)作課例《那次玩得真高興》和講座融在一處，談?wù)勎业挠^察與思考：一、基于課標(biāo)理念的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)方向。<br>　　《那次玩得真高興》三年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作。2022義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“習(xí)作與表達(dá)”的要求是：1.樂于用口頭、書面的形式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。閆老師結(jié)合學(xué)生到杭州植物園的游玩活動(dòng)的圖片，瞬間激活學(xué)生的回憶，并勾連學(xué)校的繪本墻的一幅圖畫，這樣貼近學(xué)生生活情境的設(shè)計(jì)，成功激發(fā)了學(xué)生表達(dá)分享的欲望。2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，提取印象深刻的歡樂場面，進(jìn)行描寫，短短10多分鐘，就有學(xué)生基本上完成了習(xí)作，對(duì)印象深刻的瞬間寫的清楚。 <p class="ql-block"> 二、基于閆老師高妙的教學(xué)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)精妙的課堂。</p> <p class="ql-block">　　習(xí)作課上，閆老師首先激活學(xué)生到杭州植物園的游玩經(jīng)歷，通過玩耍場面、手工樹葉畫、唱歌跳舞等活動(dòng)激活學(xué)生“高興”的記憶。再用學(xué)校的繪畫墻圖片“兒童的季節(jié)”，親近生活的熟悉感點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的快樂體驗(yàn)。面對(duì)學(xué)生的習(xí)作出現(xiàn)歡樂不足的情況，閆老師恰逢其時(shí)地呈現(xiàn)繪本《夏夜音樂會(huì)》，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《夏夜音樂會(huì)》快樂美好的景物和場面，借鑒快樂語言，引領(lǐng)習(xí)作語言表達(dá)。最后，閆老師用自己和哥哥冬天堆雪人的兒時(shí)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，用真情記錄生命光陰。用兩次不同形式的借鑒，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。這些展現(xiàn)了閆老師高超的設(shè)計(jì)技巧，最好的設(shè)計(jì)就是讓貼近學(xué)生生活，讓真情流露，這正是閆師超絕非凡的素養(yǎng)所在，預(yù)見學(xué)情，進(jìn)行多層次的引領(lǐng)，有思想、有深度，此中三昧，細(xì)品也難以言盡。</p> <p class="ql-block">　　三、基于學(xué)情，適時(shí)給予學(xué)習(xí)腳手架，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展生成。</p><p class="ql-block">　　由學(xué)生集體游玩杭州植物園，啟發(fā)學(xué)生談自己快樂的游玩經(jīng)歷，鼓勵(lì)怯弱的學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生朗讀分享了西湖的美景和游玩過程后，提出促使學(xué)生思維進(jìn)階的要求：寫風(fēng)景，還要關(guān)注名勝古跡里的故事和知識(shí)。為了引導(dǎo)學(xué)生寫快樂，閆老師創(chuàng)新教學(xué)，引入繪本《夏夜音樂會(huì)》，邊觀察畫面邊讀文字內(nèi)容，在虛擬的情境中，學(xué)生初步感受到美和快樂，這還不夠。閆老師讓學(xué)生通過默讀勾畫能表現(xiàn)快樂的文字，學(xué)生就關(guān)注了月色、音樂會(huì)的場面和人們的活動(dòng)，體會(huì)音樂會(huì)的快樂與美好，這是對(duì)語言表達(dá)的借鑒。第二次借鑒，閆老師出示自己兒時(shí)和哥哥雪天堆雪人的一次經(jīng)歷，真實(shí)的生活，真情流露，再次激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，用老師自己的范文成功地讓師生站在同一高度，降低了學(xué)生心理上寫作的難度。</p> 四、聚焦講座，多彩習(xí)作方法引領(lǐng)，展現(xiàn)閆師風(fēng)采閆老師分享“我們眼中的繽紛世界”，通過學(xué)生的不同題材的習(xí)作，金魚、倉鼠、橘子樹……展示學(xué)生眼中的世間萬物、繽紛色彩；“我愛我家的小金魚”“家鄉(xiāng)的魚”“小倉鼠”“我家的倉鼠”等，發(fā)現(xiàn)的同類題材的不同之處，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，學(xué)生寫出了豐富多樣的世界，融入自己的感受，并寫出童真童趣。借用《童年下雪了》寫“我的愿望”，用三毛和泰戈?duì)柕睦硐耄敢⒆觽兊睦硐?，要寫真?shí)的想法，孩子的理想不必高大上，要避免假大空，學(xué)生的習(xí)作融入真情，展示兒童的真實(shí)、率真與可愛。 “我的心愛之物”，閆老師指導(dǎo)一位老師寫出心愛之物花布包背后的故事，從而設(shè)計(jì)一節(jié)有溫度的習(xí)作課，有故事、有溫度是語文的高境界，是理想和追求，浸潤心靈，貼近生活，真實(shí)即為美。這些既是習(xí)作的高階思維，又契合了語文課程的核心素養(yǎng)的要求，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力，感受語言文字之美，提升學(xué)生的思維能力，在無聲細(xì)雨中培養(yǎng)審美創(chuàng)造的能力。精彩的課例研討和講座分享，令我沉醉其中，如同荷塘之中撐篙爭渡，欲達(dá)邊際而不得，深深嘆服：閆師出高徒，學(xué)海天地寬。

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激活情感語言，上有溫度的習(xí)作課

半壺芙蓉雨

激活情感語言，上有溫度的習(xí)作課