<p class="ql-block"> 語文乃國學之根，百科之母，語文能力是人生的核心競爭力?！暗谜Z文者得天下，得作文者得語文?！比绾巫屛覀兊牧曌饔柧氋N近童心，如何讓我們的孩子妙筆生花，如何通過寫作提升孩子的語文素養(yǎng)？帶著這些疑問，我們走進了吳勇老師和梁俊老師給我們帶來的——面向新課標的教師寫作教學能力提升研習“單元習作練課堂”。</p> <p class="ql-block">整個的課程分為以下幾個模塊:</p><p class="ql-block">基于表達需求的新課標解讀</p><p class="ql-block">基于核心素養(yǎng)的寫作教學重構(gòu)報告</p><p class="ql-block">創(chuàng)意性寫作任務群構(gòu)建</p><p class="ql-block">實用性寫作任務群構(gòu)建</p><p class="ql-block">思辨性寫作任務群構(gòu)建</p><p class="ql-block">單元習作練課堂實踐</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">通過吳老師鋪墊解讀，我們明晰了學生進行習作表達的基礎與挑戰(zhàn):</p><p class="ql-block">1、語言積累不會自然形成習作能力，它需要對文字的理解、整合與運用的能力。也就是說它要經(jīng)歷一個“由言向意，再由意向言”的內(nèi)化轉(zhuǎn)化過程。</p><p class="ql-block">2、通過豐富多彩的學習情境和語用情境的創(chuàng)建可以有效提升語文學習任務群的學習效率。</p><p class="ql-block">3、習作學習任務群具有情境性、實踐性、聚焦性、過程性、綜合性等特點。</p><p class="ql-block">4、寫作訓練的“用語技能”、“構(gòu)段技能”、“謀篇技能”“立意技能”都可以有效提高學生的思辨能力。</p><p class="ql-block">5、新課標對學生的寫作技能提出了更高的要求:創(chuàng)意表達、跨媒介寫作、思辨性表達、跨學科寫作等等</p> <p class="ql-block">為了讓理論知識落地生根，有效指導我們的實戰(zhàn)教學，在接下來的一天半的時間里，我們在座的各位老師都變身為學生，思考主題習作的難點、動手習作，同學互評、教師點評、修改提升。</p><p class="ql-block">好多老師都感慨:提筆不會寫字了，新穎別致的創(chuàng)意好難得，文章寫得周全也得費心思，卷面整潔還真難，總而言之，當個學生真不容易！在這一刻對學生的理解多了幾分，也明白了對學生的鼓勵和等待也該更多幾分！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">此外，還有一個深刻的感受就是:如果我們每一個教師都能像梁老師一樣細膩溫婉，循循善誘；都能像吳老師一樣高瞻遠矚，妙趣橫生；如果我們每一堂都能從學生的角度出發(fā)精心設計，從鋪墊訓練到靶心訓練，再從補償訓練到提升訓練，何愁學生不愿習作？何愁表達能力不能提升？何愁思辨能力、語文素養(yǎng)無法培養(yǎng)？</p> <p class="ql-block">我思故我在。思維碰撞、頭腦風暴讓我們疲憊著也豐盈著。就像梁俊老師說的我用真心付出換你真心傾聽，你若不負必有收獲。</p><p class="ql-block">兩天收獲滿滿，明天更加可期。雖然我們好像學習了、明白了，可是如何將我們的所學內(nèi)化為自己的教學力并轉(zhuǎn)化為學生的習作力，我們需要做的也還有很多。</p><p class="ql-block">期待明天我們和兩位老師彼此更加優(yōu)秀的表現(xiàn)！</p>
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