德育課題研究報告

王關(guān)付

7月14日，州教科所謝岑所長一行三位專家到本縣對州級課題進行結(jié)題論證。本人2019年申報州級課題《德育工作整縣推進實踐研究》，課題證號為2019B148；參加研究人員為：婁義坤、楊成、范宏艷、楊紅艷及部分中小學校長。匯報內(nèi)容如下： 研究目的 《德育工作整縣推進實踐研究》以黃平為例，研究如何在縣域內(nèi)整體推進德育工作。德育內(nèi)容包括校園文化、思政教育、勞動教育、心理健康等。通過實踐研究，找到適合縣域內(nèi)實施和推進德育工作的路徑、方法，將立德樹人落到實處，讓社會主義核心價值觀在校園里落地生根。 研究背景 長期以來，中小學德育始終存在著重智輕德的傾向。學校缺乏行之有效的方法、措施，德育工作重活動、輕效果，重課外、輕課內(nèi)，流于形式；一些老師對德育工作認識不到位，沒有把德育工作放在首位，“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象依然存在。本縣中小學幼兒園德育工作，歸納起來主要有三種模式：一是“應(yīng)酬式”德育，上面布置什么做什么，沒有自己個性；二是“街邊郎中式”德育，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，毛病越醫(yī)越多；三是“碎片化”德育，學校雖然也開展了大量工作，如養(yǎng)成教育，社團活動等，但缺乏系統(tǒng)性，事倍功半，收效不明顯。作為縣級主管部門，對德育工作主要采取典型發(fā)現(xiàn)法和經(jīng)驗總結(jié)法。即在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)德育工作中的好經(jīng)驗、好做法，在每個學期一次德育工作會中，進行經(jīng)驗交流或觀摩。后來逐步增加了主題班會，但是深入不夠，沒有納入常規(guī)。 課題由來 2019年，黃平縣教育和科技局將這一年定為德育年，德育年如何開展德育工作呢？時任局長李小平召集教研室工作人員征求意見。剛剛從新州三小卸任、借調(diào)到教育科技局的我提出了“用校園核心文化建設(shè)引領(lǐng)，主題班隊會為突破口”的方案，得到了教研室全體教研員的認可，后經(jīng)局黨組研究，同意采納這一建議。同年3月，申報了《德育工作整縣推進實踐研究》課題，當年7月被州教科所立項為德育研究課題。 研究路線 課題研究內(nèi)容預(yù)設(shè)“三個一”推進。即：1.一條主線：以學校核心價值文化為主線，將德育工作貫穿于學校工作始終。2.一個突破口：依托黨團隊組織的領(lǐng)導(dǎo)，開展民主、自主管理下的主題班隊（團）會。3.一條回路：一是對校園核心價值文化評估反饋；二是對學校三風建設(shè)的的綜合評估反饋。重點研究“一條主線”和“一個突破口”兩個內(nèi)容。 研究過程 一、將核心文化列為課題研究和推進。課題申報后，我們將校園核心文化建設(shè)列為一個總課題，各校采用申報課題的方式，開展校園核心文化的研究和建設(shè)。為了讓校長們對校園核心文化有一個清醒的認識，課題組在3月1日召開2019年度德育工作暨校園文化建設(shè)培訓(xùn)會；3月7日至9日，聘請全國關(guān)心下一代工作委員會專家王淑清分別到新州、舊州、谷隴、重安對核心文化建設(shè)進行現(xiàn)場指導(dǎo)。然后下發(fā)了《關(guān)于組織申報黃平縣 2019 年核心價值文化課題的通知》，全縣各中小學幼兒園成立了課題組，在課題組的指導(dǎo)下，當年申報課題64個，立項課題41個，其中重點課題16個，一般課題25個。2019 年 11 月 15 日，組織全縣幼兒園園長、中小學校長、副校長、德育主任、政教主任、大隊輔導(dǎo)員、省州縣名校長工作室主持人、成員、學員、助理共 189人齊聚重安江，召開“黃平縣學校核心價值文化現(xiàn)場觀摩會暨名校長德育工作論壇”，共謀黃平德育大計。在重安二小，全體參會人員分成三個組，在“小導(dǎo)游”的引導(dǎo)下，觀摩重安二小的校園文化建設(shè)情況。重安二小在校園文化建設(shè)中，以母親河清水江為載體，精心構(gòu)建了“上善若水”的核心價值文化，基本形成了該校的精神文化體系?！吧仙迫羲奔仁侵匕捕〉暮诵膬r值文化，也是該校校訓(xùn)。校風為：海納百川，預(yù)示重安二小師生心腦的開闊和包容；教風為"潤物無聲”，預(yù)示教育規(guī)律與教師的奉獻精神；學風為"滴水穿石”，要求學習生活要有鉆勁、韌勁和恒心。為使一訓(xùn)三風深入持久開展，重安二小塔建了“善行銀行”這個平臺，通過各種創(chuàng)收存入銀行，對學生善言、善行、善心等表現(xiàn)實行獎卡制，1 分、2 分、5 分、10分不等，期末兌獎，引導(dǎo)、激發(fā)學生朝著"善"的方向前行。為將育人目標及一訓(xùn)三風落地生根，重安二小組織人力編輯了《上善》《若水》校本教材，并將其納入地方課程，上課表，有教師，有檢查，有考核，保證了地方課程的實施。觀摩結(jié)束后，與會人員來到重安中學，在這里談觀摩體會及校園核心文化經(jīng)驗交流。會議由教研室副主任范宏艷主持。且蘭名校長、舊州中學校長黃繼勇說，重安二小的善水文化從形式到內(nèi)容，都做到了極致，達到了環(huán)境育人、文化育人的效果，值得我們大家學習和借鑒。且蘭名校長、舊州二中校長韋清說：重安二小雖然面積很小，但德育做得很大，很用心，為黃平縣中小學樹立了榜樣。舊州鎮(zhèn)中心校副校長袁順江說，重安二小形成了善水文化的體系，可以和沿海學校相媲美，值得學習和借鑒。舊州鎮(zhèn)幼兒園園長蘇照群說，參觀后感受非常深，幼兒園怎么做，我們回去后要深挖，把文化建設(shè)做好。一碗水中心小學副校長楊勝林、且蘭高中校長張耀等，也分享了自己的感悟。接下來是核心文化建設(shè)經(jīng)驗交流。重安二小潘振榮校長交流的題目是《傳中華文化，育向善之人》。他從理念形成到文化構(gòu)建，到一訓(xùn)三風的落實等方面作了介紹，讓與會人員從看到聽，找到了校園核心文化建設(shè)的路徑、方法。新州三小副校長袁媛作交流發(fā)言。她交流的主題是《踐行行知思想，打造"行知行"特色文化》，介紹了新州三小的文化背景，用行知思想作引領(lǐng)，開展的民主、自主教育、“九好"訓(xùn)練及"三會課程”即讓學生學會生存，學會生活，學會創(chuàng)造的經(jīng)驗做法，校園民主氣氛濃厚，學生自主學習、自主勞動，呈現(xiàn)了新時代良好的校風、學風。皎沙小學校長吳小慧作了題為《凸顯自主教育特色，引領(lǐng)學校內(nèi)涵發(fā)展》的交流發(fā)言。一所鄉(xiāng)村學校，辦學目標明確，核心價值文化清晰，教師愛崗敬業(yè)，學生純樸好學，教學成績優(yōu)異，給全縣村級小學樹立了典范?？h示范幼兒園園長張小燕作了題為《今天，你微笑了嗎》的交流發(fā)言。她從核心文化“微笑"構(gòu)建的五個元素，對如何實施“愛、幸福、信任、自信、鼓勵"作了闡述，讓與會人員知曉了幼兒教育的別樣風采。四所學校的經(jīng)驗交流，為全縣各中小學幼兒園如何結(jié)合學校特點，建設(shè)體現(xiàn)學校特色的核心價值文化，實現(xiàn)一校一品、一校一色，營造良好的文化育人氛圍，起到了良好的示范、引領(lǐng)、輻射、帶動作用。黔東南州名校長、縣教研室德育教研員王關(guān)付作了《以核心價值文化為引領(lǐng)，提高學校辦學質(zhì)量》的培訓(xùn)。之后新州鎮(zhèn)中心小學副校長童映梅結(jié)合王關(guān)付的講座，談了新州中心校的經(jīng)驗做法、存在不足和下步工作打算。再后，教研室主任婁義坤對活動進行總結(jié)。他說，今天的活動主要分為兩個板塊。第一個板塊是現(xiàn)場觀摩重安二小的核心價值文化建設(shè)，參觀后大家都很有感悟，發(fā)表了感言；第二個板塊是交流、分享、培訓(xùn)。通過四所學校的核心價值文化交流，相信大家對校園核心價值文化有了一定的想法和思路；通過李小平、周華、童映梅校長的德育經(jīng)驗分享和王關(guān)付教研員的培訓(xùn)，各校(園)的目標更加明確，思路更加清晰。要求大家回去后，盡快抓住要領(lǐng)，沒開題的及時開題，沒申報課題的及時申報，抓住契機，開展工作，力爭使自己的學校形成特色品牌。最后，縣教育科技局副局長龍小平講話。他說，這次會議是在全縣脫貧攻的關(guān)鍵時期，經(jīng)過教育局黨組慎重研究召開的。通過這次會議，至少解決了兩個問題：一是明確了學校德育工作的重要性；二是知道了抓德育工作的關(guān)鍵在于抓核心價值文化。他要求各中小學、幼兒園，切實抓好學校核心價值文化，認真抓好團、隊組織建設(shè)，抓好主題班隊（團）會建設(shè)，抓思政課及學科德育滲透。他告勉各位校長、主任，教育科技局正在做頂層設(shè)計，一是抓德育工作的督導(dǎo)考核評估；二是將德育工作納入學校獎懲范疇。將每年的教學成績獎懲轉(zhuǎn)化為教育教學質(zhì)量獎懲。他最后希望各校切實將德育工作放在學校工作的首位，落實立德樹人的根本任務(wù)，拓寬育人渠道，轉(zhuǎn)變德育方法，為辦有質(zhì)量的教育，辦人民滿意的教育而努力奮斗！二、課題組成員分頭指導(dǎo)開題結(jié)題。“黃平縣學校核心價值文化現(xiàn)場觀摩會暨名校長德育工作論壇”會，樹立了校園核心文化建設(shè)的樣板，通過交流、培訓(xùn)，各校（園）對核心文化的認識更加清晰，對德育工作的推進更有信心。以后，每個學期都堅持召開一次德育工作推進會，課題組則根據(jù)需要，經(jīng)常性地到學校探討、交流，參加課題開題儀式，對課題進行指導(dǎo)、論證，對課題成熟申請結(jié)題的學校，進行現(xiàn)場結(jié)題。2020年12月，我們對縣示范幼兒園、重安二小課題進行了結(jié)題，開了全縣校園核心文化建設(shè)課題結(jié)題的先河。至2021年年低，共有13所中小學幼兒園結(jié)題。2021年，著手第二批核心文化課題立項，有16所學校立項。至2020年6月30日，結(jié)題4所學校。每次結(jié)題后，我們都將核心文化建設(shè)進行總結(jié)、反思。 研究結(jié)論 通過近三年的德育工作推進會及平時對校園核心文化建設(shè)的探究，我們對校園核心文化的目標、路徑、方法越來越清晰，逐步總結(jié)和概括了校園核心文化的概念、存在的誤區(qū)及創(chuàng)設(shè)方法、價值意義。一、校園核心文化的概念：校園核心文化即一所學校的精神文化，是一所學校的識別碼，也是這所學校的生命和靈魂。二、校園核心文化存在的誤區(qū)：1.文化建設(shè)兩張皮。認為文化即裝飾，目的是好看，或是應(yīng)對各級檢查而已。于是乎，花了很多錢，投入到所謂的“文化"建設(shè)上，看上去高、大、上，很有氣派，實則是"煙"多而“焰"少，空而無物。最多不過是應(yīng)對檢查，什么都“有"而已。2.物質(zhì)與精神分開。重物質(zhì)，輕精神，以為文化就是學校的雕塑和寫寫畫畫。很多學校認為校園文化就是校園物質(zhì)文化，就是"建筑文化+走廊過道文化+雕塑文化"，認為有了這些東西，學校就有文化了。這是一種非常片面的看法。校園物質(zhì)文化只是校園文化的一部分，只有將物質(zhì)文化落實到學校師生的日常生活、學習和工作中，轉(zhuǎn)化為師生的精神力量，才能稱得上校園文化。3.物質(zhì)文化散和亂。沒有主題，沒有重點，想到什么做什么，目標指向不集中。單就校園物質(zhì)文化來講，一些學校沒有自己的主題，只是看到有好的名言、警句，就往自己的學校搬，以為這樣，就"集天下之大成"了。誰知，一項也沒有落實，最后只能成為無目標、無主題、無重點的"三無"大雜燴。因此，校園文化建設(shè)既要緊扣時代脈搏，又要結(jié)合自身傳統(tǒng)文化以及師生特點，厘清思路，找準目標，確定主題，抓住重點，突破難點，這才是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。三、核心文化與三個關(guān)鍵問題的關(guān)系。1.核心文化與社會主義核心價值觀。核心文化是培育社會主義核心價值觀的重要接口。社會主義核心價值觀共有24個關(guān)鍵詞48個字，分別有社會、法制和個人等三個層面。即使是個人層面的，也是針對全體國民提出來的，具有普遍性的要求。而這些要求的根植，不是唱出來的、喊出來的，而是根據(jù)實際情況培育的。就如李樹嫁接到桃樹一樣，只有把李樹和桃樹的接口銜接好，嫁接的李樹才能成活、成長。為了將社會主義核心價值觀銜接在學校教育中，就要根據(jù)不同學校不同階段的實際情況，找到接口。比如谷隴中心小學的“聲音”文化：“個個能發(fā)聲，人人都有聲”，第一個聲，指的是聲音，即每一個孩子都要發(fā)出自己的聲音，每一個孩子都要掌握和傳承自己的民族文化，會唱一首苗歌或會演奏一種民族樂器；后一個聲是前一個聲的拓展，是聲譽和成功。該校從核心文化中找到本民族文化的接口，然后從聲音文化中，培育學生愛民族、愛家鄉(xiāng)的情感，進而培育學生的愛國情懷、敬業(yè)精神以及誠實守信、友善待人的品質(zhì)，從而使社會主義核心價值觀得到根植。2.核心文化與學校德育。首先，核心文化是學校的底色。這個底色是由學校本身的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)有的師資力量及管理決定的。比如重安二小的“善水”文化，為了打好“善水”的底色，學校從“育人目標”、一訓(xùn)三風上做了定性。校訓(xùn)“上善若水”，要求師生像水一樣的付出，像水一樣的包容；校風“海納百川”要求師生要有水一樣寬闊的胸襟和海納百川的胸懷，對于外界意見和建議采取接納的態(tài)度，這樣才能豐富自我，才能夠做最好的自我。有了這樣的底色，就有了來自文化的力量，學生生活在這樣的環(huán)境中，會自覺或不自覺地受到熏陶、成長。其次，核心文化促進學生成長。核心文化不是自然而然形成的，而是需要通過科學的、系統(tǒng)的、綜合的訓(xùn)練形成的。比如新州三小的“行知行”底色打好后，除了在校園物質(zhì)文化上下功夫外，還須在“自信”、“陽光”、“向善”、“向上”等關(guān)鍵詞上下功夫，通過常規(guī)課堂、拓展課堂、社會實踐、陽光舞臺等多方面進行實施、檢查、評比，使這些關(guān)鍵詞落實到學生的行動上，體現(xiàn)在骨髓中，形成一種精神力量。這個核心文化實施的過程，就是學校德育的過程。倘若每所學校都能結(jié)合自身實際，找到自身的核心文化，并認真地、科學地去實施，那么，通過二至三年的努力，每所學校都會形成自己的品牌或特色，每個學生在學校教育中都會獲得來自精神或文化的力量。3.核心文化與教學質(zhì)量。核心文化與教學質(zhì)量，看似沒有關(guān)聯(lián)的兩個問題，其實二者緊密相關(guān)，互相影響，互相促進。第一，核心文化影響教育質(zhì)量。我們從反面去推理。一所學校沒有核心文化，也就是沒有生命和靈魂，這所學校一定會行而不遠，即使是通過一些特殊的技術(shù)手段獲得一定的成績，這個成績也只能是階段性的、暫時的。第二，核心文化促進教學質(zhì)量的提高。根據(jù)上面所論，核心文化的實施過程即學生品德形成的過程。學生的“三觀”形成后，學習只是學生成長的一個部分，學生將會核心文化的驅(qū)使下中發(fā)出巨大的動能，自覺學習、自覺實踐，自覺更新。就像一架加滿油的發(fā)動機，一旦啟動后，就會高效有序地運行?？梢韵胂?，學生有了這樣的動力，成績還會不好嗎？四、核心文化的作用和意義。1.核心文化為學校確定了目標方向，打好了底色，訓(xùn)練了習慣。因此，核心文化是學校德育工作的需要。2.辦學需要有自己思想和靈魂，沒有核心文化的學校，就是沒有生命和靈魂的學校。因此，核心文化是學校發(fā)展、注入靈魂的需要。3.過去基本均衡發(fā)展驗收，除了硬件外，軟件主要看有沒有“一訓(xùn)三風”；今后優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展驗收，主要是看“一訓(xùn)三風”落實得好不好，有沒有靈魂。因此，核心文化是優(yōu)質(zhì)均衡的需要。4.社會主義核心價值觀要能在學校落地生根，必須從大處著眼，小處著手，找到學校教育的接口。因此，核心文化是踐行社會主義核心價值觀的需要。此外，課題組每個學期還要組織開展一次全縣中小學幼兒園德育主題班隊會觀摩活動，以此作為德育工作推進的突破口。主題班會觀摩前一個月，要對觀摩的主題班會進行聽課、指導(dǎo)；主題班隊會觀摩后，請指導(dǎo)教師說課，全縣名校長、名班主任進行點評指導(dǎo)，最后，還邀請德育專家或名校長、名班主任進行專題培訓(xùn)，讓全縣中小學、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子及骨干班主任對主題班隊會的價值意義及流程、方法有一個清楚地認識。課題組還在團隊建設(shè)、班主任工作、心理咨詢、勞動教育等方面做了很多有益的探索。實踐研究證明，以校園核心建設(shè)為主線，以主題班會為突破口，開展德育工作整縣推進，路徑簡潔，方法合理，效果優(yōu)良，值得借鑒。 重要發(fā)現(xiàn) 在課題研究中，我們有兩個重要發(fā)現(xiàn)：1.校園核心文化的描述：“校園核心文化即一所學校的精神文化，是一所學校的識別碼，也是這所學校的生命和靈魂”有新意；“社會主義核心價值觀要能在學校落地生根，必須從大處著眼，小處著手，找到學校教育的接口，校園核心文化便是這個接口” 意義深遠。2.主題班隊會的作用和功能強大。主題班隊會除了能高效、高質(zhì)量解決學生的思想問題外，還能增強班級凝聚力、培養(yǎng)學生多方面的能力，是德育工作整縣推進的突破口，是落實立德樹人，推進素質(zhì)教育的良好方法。 問題反思 工作中有兩點不足。一是民主、自主管理下的團隊組織還沒有充分發(fā)揮作用，值得探索；二是“一條回路”，即“對校園核心文化的評估反饋、德育工作的綜合評估”沒有深入，尚處于被動狀態(tài)。兩個問題需要在今后加以深入研究，不斷規(guī)范和改進。