東港區(qū)第五小學幼兒園的美篇

東港區(qū)第五小學幼兒園

觀察記錄 今天天天晚來了，小朋友們已經(jīng)來到自己喜歡的活動區(qū)活動。只見天天起初來到科學區(qū)，可是科學區(qū)已經(jīng)沒有他的位置。他在建構區(qū)四周轉了一圈，又來到圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)……各個區(qū)的位置都被小朋友們“占領”了，這可怎么辦呢？只有美工區(qū)還有空位。他看到了，但卻在遠處矗立著，一動也不動，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問明原因，并建議他下次再去。天天也沒有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。今天的主題是剪羊，天天拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個線條不光滑的圓形，舉起來對我說：“老師，我剪完了?！?lt;/p>“你剪的是什么呀？”“不知道?！焙⒆舆呎f邊低下了頭。我說：“你有自己的名字，你也給他起個名字吧！”他拿著作品，想了一會兒，看著我說：“是喜洋洋?！?lt;/p>“不錯，如果加上羊角就更好了，給喜洋洋多剪幾個朋友吧！”天天聽了我的話，再也不忸怩了，迅速拿起第二張紙……活動區(qū)結束時，他還向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢！ 評價與分析 小朋友們并不是經(jīng)常都能選擇到自己喜歡的區(qū)域，只好選擇自己不太愿意的區(qū)域，因此有時候表現(xiàn)的積極性不太高。但是孩子的興趣并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機，引導幼兒，讓他們在剪紙過程中獲得成功，從而體驗剪紙的樂趣，對剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會在剪紙方面獲得不同層次的發(fā)展。 策略 老師要做一名旁觀者。在進行活動的過程中，當幼兒出現(xiàn)困惑時，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案?。幼兒在剪活動程中，都有一幅自己最滿意的作品。老師要抓住孩子的心理，及時的將他們的這類作品在班上展出。這不僅對幼兒本人是一種激勵作用；對其他幼兒來說，也是互相學習的機會。