五育融合培素養(yǎng) 動手動腦齊造園——銅仁市第二小學多彩個性化課程助力課后服務上水平

銅仁市第二小學

?????? “五育融合”是新時代背景下實現(xiàn)五育并舉、貫徹黨的教育方針和落實立德樹人根本任務的基本途徑。銅仁市第二小學將落實“雙減”政策作為推進課程建設的重要契機，圍繞幫助學生培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、開拓視野、增強實踐，在“課后三點半”時段開展了豐富多彩的個性化課程，增強課后服務吸引力有效性，促進學生全面發(fā)展。 自“雙減”政策落地以來，銅仁市第二小學積極探索落實舉措，立足實際，用好用足各類資源，堅持規(guī)定動作不走樣、特色動作有亮點，努力構建“1+2+5+N”課后服務模式，助力“雙減”落地有聲。 ～??～??～??～??～??～??～ 　　為建設更豐富的學校特色校本課程體系，用更精彩的個性化課程提升學校課后服務的質量，滿足學生的個性發(fā)展需求，閃耀獨特的個性光芒。學校特引入科大訊飛自主研發(fā)課程《飛飛博士造園記》等綜合實踐類課程，幫助孩子按照自己的興趣、潛能實現(xiàn)個人最優(yōu)發(fā)展，使校園真正成為孩子們學習、生活的樂園。 　　中國古典園林是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是歷史、建筑、文學、藝術的綜合體。中國古典園林集中體現(xiàn)了中國古代文化傳統(tǒng)，是古代文人士大夫的“世外桃源”，讀懂了中國古典園林，就讀懂了中國古代文人的精神世界?！讹w飛博士造園記》以涵養(yǎng)學生的人文底蘊、提高學生的創(chuàng)新實踐能力為目標，借助VR技術將中國古典園林帶進課堂，突破學科限制，讓學生能從知識上了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時提升學生的文學素養(yǎng)，提高學生的動手實踐能力和藝術鑒賞能力，在感情上樹立文化自覺和文化自信，最終促進學生的綜合素養(yǎng)提升。 　　“小飛飛你好，我是王御史。我每天都要處理繁雜的政事，實在是太累了?，F(xiàn)在我想辭官隱居，希望你能幫我建造一處合適的住所?！闭n堂上，孩子們通過與虛擬人物“王御史”不斷對話，無形中了解了園林由什么構成、蘊含了哪些文化內涵、與相關歷史人物的小故事這些知識。隨后，在王老師的帶領下，孩子們迫不及待地從隨課發(fā)放的教具包里挑選出合適的材料，根據王御史“有山有水，還有文人雅趣”的要求動手制作起來。不多時，一個個精美的微縮“園林”底座就在孩子們手中逐漸成形，孩子們需要完成這節(jié)課的知識填空，才能解鎖下一個模塊的制作。 　　同學們在“建造蘇州園林”的過程中，化身“小小造園師”，建筑模型、植物模型、超輕粘土、假山石等材料經過同學們的“魔法小手”，搖身一變成了精美絕倫的園林模型。通過王老師精彩的課堂講解，孩子們不僅積累了古典園林文化知識、拓展了視野，還感受到古典園林的文化之深、意蘊之美，提升了欣賞、實踐、表達等方面的綜合能力。 在每一節(jié)課程中，通過設置課程導入、知識探究講解、發(fā)布活動任務、小組創(chuàng)作實驗以及課堂總結等課程環(huán)節(jié)，讓孩子們能從文學、歷史、地理、建筑等多學科視角認識中國古典園林，了解中國古典園林的發(fā)展歷史、地域風格、建造方法和文化內涵。在知識探究與作品產出過程中，鍛煉審美能力、邏輯思維能力、口頭表達能力、問題分析和問題解決能力。在學習、繼承中國古典園林文化的基礎上，主動以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化酒養(yǎng)自身人文底蘊，樹立文化自覺和文化自信。 ～??～??～??～??～??～??～ 　　關注每一個孩子，為每一個學生的生命成長奠基。銅仁市第二小學將繼續(xù)深入貫徹“五育融合”發(fā)展理念，不斷探索引入多元互融的素質類課程，助力校內課后服務“強保障、上水平”，力求讓每一位學生在生動有趣的課后課堂上汲取知識、吸收養(yǎng)分，在豐富多彩的實踐活動中勵煉自我、蛻變成長。