做一個(gè)向美而生的教師——讀《教育，向美而生》有感

黨春霞

定陶區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黨春霞 　　最近無(wú)意間在電子書(shū)上發(fā)現(xiàn)了鄭英老師的《教育，向美而生》這本書(shū)。鄭英老師說(shuō)：“教育，是一項(xiàng)向美而生的事業(yè)?！薄敖處煟紫纫屪约撼蔀橐粋€(gè)美好的人?！边@一輯讓我感受頗深?！　?lt;/p> 在書(shū)中，鄭英老師花了很?篇幅闡述??如何成為?個(gè)美好的?。她認(rèn)為，教師是學(xué)?最好的范本，要想學(xué)?朝著美善的?向發(fā)展，??先要成為美善的典范。我也非常認(rèn)同這一點(diǎn)，教師和學(xué)?朝?相處，教師的?談舉?、處世?式都會(huì)對(duì)學(xué)?產(chǎn)?潛移默化的影響，其中班主任的影響更為直接和深刻。美國(guó)名師雷夫也強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)?做到的，教師??要做得更好?！　?lt;/p> 　　鄭英老師把“形象上的悅?”“?質(zhì)上的賞?”“靈魂上的?貴”作為美好教師的三重境界，并在?常?活中踐?之。她認(rèn)為，在??的很多時(shí)刻，我們要?儀式來(lái)表達(dá)內(nèi)?的莊重和虔敬，并賦予未來(lái)以期盼、祝福和新的意義。在她看來(lái)，?活庸常、細(xì)碎，需要?點(diǎn)?情懷。她還說(shuō)：“師者，也當(dāng)有一半詩(shī)心，一半匠心，用詩(shī)心指引，用匠心行走?！?lt;/p> 懷?半詩(shī)?和?半匠?的鄭英老師，過(guò)著有品的?活，過(guò)著有趣的?活，過(guò)著有情的?活。她把工作和生活過(guò)成了詩(shī)和遠(yuǎn)方。她每周都會(huì)定一束鮮花精心侍弄；每次出門著裝都保持清新整潔；每次看書(shū)都要將手洗凈......這些事情在一般人眼里或許要多花費(fèi)很多時(shí)間，但也正因?yàn)樾枰〞r(shí)間，才更能體現(xiàn)出對(duì)生活的深情。 其實(shí)在我們學(xué)校，也有很多老師他們身上都有這種對(duì)生活的深情。比如和我一個(gè)辦公室的老師，在她們的辦公桌上總能看到一些花花草草，整個(gè)辦公室都顯得生機(jī)勃勃；還有“養(yǎng)生達(dá)人”譚老師，熱愛(ài)畫畫、書(shū)法和舞蹈的杜老師，喜歡練字的李老師；還有我們的體育老師張老師，他平時(shí)會(huì)參加一些乒乓球或足球比賽……從他們身上，我看到了生活的美好，這種對(duì)生活的美的追求，無(wú)關(guān)年紀(jì)、無(wú)關(guān)學(xué)識(shí)、無(wú)關(guān)金錢，只關(guān)乎對(duì)人、對(duì)己、對(duì)物的深愛(ài)...... 我們每個(gè)人都應(yīng)該把?活過(guò)成千般風(fēng)情，不是矯情，?是深愛(ài)和深情。?個(gè)有品的?，過(guò)的才是?活，?不是在?存，有品的?活不在遠(yuǎn)處，?在當(dāng)下。 真正的教育，不離生活之美，因?yàn)槲覀冏约壕褪且婚T課程，我們對(duì)待生活的態(tài)度會(huì)影響孩子們對(duì)待生活的態(tài)度。過(guò)好自己的生活，會(huì)為教育注入新鮮美好的元素。成為一個(gè)美好的人，首先應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)生活的人；成為一個(gè)美好的人，還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)詩(shī)人。所以，我期望自己能成為一個(gè)美好的人，熱愛(ài)生活，富有詩(shī)意，追慕美好，向美而行。