游戲故事案例名稱：蛋塔長青第一幼兒園小三班李莉

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游戲故事產(chǎn)生的背景材料：雞蛋、瓶蓋、紙板。背景：積木類新增了許多材料，一次游戲中，張欣淼和胡睦堯?qū)Ψ皆谝黄鸬娜莶牧希弘u蛋、瓶蓋、紙板、產(chǎn)生了興趣，開啟了探索之旅。游戲中幼兒空間知覺的發(fā)展。時間：2022年5月9日地點(diǎn)：小三班活動室 游戲故事的內(nèi)容游戲開始幾分鐘,胡睦堯和張欣淼一邊看著材料操作示范圖,一邊探索著雞蛋怎么玩?！翱炜?雞蛋真的可以站起來了“只見胡睦堯按照操作示范圖上的,將雞蛋立在瓶蓋上,激動的對著張欣淼喊道。“那我們來搭一個這個吧”胡睦堯接過張欣淼手中的操作圖,點(diǎn)著一張塔狀的圖說道,兩人開始游戲。只見,胡睦堯拿了一塊最大的圓形紙板,懸空對著桌子比了一下,然后將張欣淼遞過來的立住的雞蛋,對應(yīng)著放好(邊放,邊里拿著紙板對比位置是否放準(zhǔn))。第一層完成后,胡睦堯選了第二塊圓形紙板,取來3個立住的雞蛋,放在了第一塊紙板的上面,然后將紙板架在上面。第三層時,她原了比第二層紙板小的圓形紙板,用同樣的方式 (先放雞蛋,然后放紙板)。這時發(fā)現(xiàn):雞蛋距離太大,紙板架不上, 于是她邊拿著紙板比較,邊將3個雞蛋逐個向中間移動。就這樣,她按照3個支柱,一層比一層小的方式,逐層向上搭…… 教師的解讀空間知覺的發(fā)展。幼兒在玩蛋塔的過程中,有助于自身空間知覺的發(fā)展,空間思維得到提升。從游戲中“胡睦堯在放蛋之前,會拿著紙板懸空的來回比較,確定位置的游戲行為可以看的出。材料激趣。在第一段游戲中,我們可以發(fā)現(xiàn):孩子參照操作圖,實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)借助瓶蓋和紙板,真的可以讓雞蛋立起來。孩子們非常激動,這對于他們來說,是一個新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這也為后面搭蛋塔中,失敗了也不放棄,奠定了基礎(chǔ)。思考、調(diào)整。游戲中“胡睦堯在搭一二層的時候,用的方法都是,將立起來的蛋放在瓶蓋上。當(dāng)?shù)谌龑?她還是用同樣的方法是發(fā)現(xiàn)紙板逐層變小,架不上,于是她慢慢移動雞蛋,用紙板懸空比較位置,來放雞蛋”。我們可以發(fā)現(xiàn),孩子在游戲中,是不斷的思考著的。同伴關(guān)系。游戲是幼兒培養(yǎng)同伴關(guān)系的重要途徑,幼兒的社會性在游戲中得到發(fā)展。不但學(xué)會與人合作,也在游戲的過程中嘗試解決遇到的各種問題。游戲中胡睦堯主導(dǎo)著整個游戲,張欣淼全程在一旁配合著,不打擾她,給她遞需要的材料。 四、指導(dǎo)策略立足《指南》,對幼兒提出挑戰(zhàn)。鼓勵幼兒創(chuàng)新玩法,例如:你可以把蛋塔搭的更高嗎?或者你可以把它搭的更大一些嗎?通過提問的方式,激發(fā)孩子對下次游戲的挑戰(zhàn)。根據(jù)幼兒興趣點(diǎn),投放新材料,激發(fā)興趣教師可以根據(jù)幼兒的需要投入新的材料,發(fā)散幼兒思維,讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性幼兒。就如本次游戲中,讓雞蛋立起來,這個孩子們從未接觸過的經(jīng)驗(yàn),讓孩子很感興趣,從而引發(fā)了接下來的一系列對于蛋塔的探索。相互討論,經(jīng)驗(yàn)共享請幼兒分享自己的游戲,同伴一起討論。將個別的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到全部孩子的經(jīng)驗(yàn)。