《好事花生》 — 育才幼兒園 ??????中二班“童心”課程 ?

T I N Y

課程起源 這是一粒種子的開始。 — 你看，我吃到了蘋果籽，這是蘋果的種子！一個孩子在吃間點時這樣說道。— 老師，我們可以把這個籽埋在土里，種出蘋果樹嗎？”— 我也要！我也要！我也想種蘋果樹！我們便順應(yīng)孩子，去年的12月進行了第一次種植活動，并投放進植物角里，時常去澆澆水，但不久便放假了…… 這學(xué)期剛一開學(xué)，孩子們便跑去植物角，卻發(fā)現(xiàn)蘋果籽并未發(fā)芽，更別提長成蘋果樹了。—為什么我們的蘋果這么難種?。?lt;/span>—或許是蘋果太難生長了！不然我們種別的東西吧！不想再次經(jīng)歷失敗，我們決定回去和爸爸媽媽一起查查資料，總結(jié)經(jīng)驗，看看什么適合這個季節(jié)種植，哪些比較好種？于是經(jīng)過討論投票，我們決定種植--花生！ 課程脈絡(luò) 《指南》指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?；ㄉ撛趺捶N呢？花生有什么營養(yǎng)價值呢？孩子們充滿了好奇。追隨幼兒興趣，我們展開了關(guān)于花生的生成課程，期待著“好事花生”。 ?? 你好，花生前期經(jīng)驗準(zhǔn)備 當(dāng)投票決定種花生后，我們便展開了花生大調(diào)查，利用KWL表格，了解幼兒K（know）已經(jīng)知道的、W（want to know）想知道的以及W（want to do）想做的事情。利用談話錄音的形式記錄下來，并呈現(xiàn)于主題板塊中。 利用晨談時間，生生互動，分享經(jīng)驗，解決問題。如：為什么要松土？— 可以讓植物更好的呼吸，就像人需要很多空氣一樣。如何防鳥？—可以立一個稻草人。針對難以解決的問題，我們會布置離園小任務(wù)，回家查資料，第二天再來分享。如：對花生的了解？ —花生主要分為春花生和夏花生，我們種的春花生，大概八月份會收獲。制作《花生知多少》親子調(diào)查表，增進家園互動。 場地、材料支持 后勤伯伯們在草地上給我們搭建了超大一片菜地，我們班級內(nèi)也采購了水培器皿和土培觀察器具，還有園部采買回來的花生種子。一切準(zhǔn)備就緒，孩子們望著正在搭建的場地，催促著說：“我們到底什么時候才可以種花生呀！都等不及了！” 【幼兒說】我們要種花生啦，中二班有好大一片菜地。原來花生是長在地上啊，我以為在樹上呢！每天回家都和爸爸媽媽一起查資料，知道了耶磚就是給植物帶來營養(yǎng)的，春花生要到八月份才能長出來。耶！我們已經(jīng)想好了菜地的名字啦～ 【教師說】生成式課程，并不意味著要一直等待幼兒興趣點的產(chǎn)生，合理的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)我認為也是很有必要的。我們能利用等待的時間做一些有意義的事，這才是課程的真正意義。 ??種花生觀察學(xué)習(xí) — 我知道了，花生就是要先用鏟子挖個洞然后再種下去埋起來。— 這么大塊地，我們要先除草，不然花生就沒地方生長了。— 耶磚是為了讓我們花生長得更快！利用地域優(yōu)勢，在后院演示種植，幼兒通過教師示范，了解到種植工具的使用方法以及種植過程中的注意事項，實地操作時明確種植任務(wù)。 實地操作 寶貝們自己動手除草準(zhǔn)備前期工作，充分體驗種植的樂趣。 孩子們總結(jié)經(jīng)驗，大家穿上小鞋套，帶上小鏟子，提著小花桶，去菜地咯～松土、鋪耶磚、撒種、澆水，一氣呵成！ 忙活了一早上，終于我們在3月份圓滿完成了種植任務(wù)，種下去的花生會發(fā)生什么變化呢？讓我們一同照料，靜待“好事花生”。 空碗行動大比拼 針對幼兒提出的珍惜糧食問題，我們抓住教育契機，結(jié)合語言《憫農(nóng)》，生成了社會活動《珍惜糧食》，并開展了空碗行動大比拼，看這一個個锃亮的碗，農(nóng)民伯伯一定很欣慰吧！ 花生的猜想 種完花生回到教室里，孩子們還意猶未盡的討論著。“花生什么時候才能長出來呢？”“花生會長成什么樣呢？”我們把它畫下來怎么樣？我提議到。等花生長出來我們可以對比看看誰畫得最像!“好呀好呀！”孩子們興奮的回答到。于是孩子們拿起畫筆，將紙對折，一半頁面畫上自己的猜想，另一半空白期待著花生真正長出來的樣子。  班牌設(shè)計 通過《調(diào)查表》投票，最終我們的菜地命名為“好事花生”！隨即進行班牌設(shè)計，通過推選投票冠亞季軍誕生。 【幼兒說】種地太辛苦了，農(nóng)民伯伯每天要種那么多地，我們要珍惜糧食才行！我們要時常去澆水、施肥，讓我們的花生快快長大！還要放一個稻草人，這樣就可以趕走菜地里的蟲子和小鳥了。 【教師說】針對幼兒提出的珍惜糧食的問題，我們抓住教育契機，鞏固了詩詞《憫農(nóng)》。并在當(dāng)天開展了空碗行動大比拼，不僅讓孩子在幼兒園做到，更提示幼兒在家里也要如此。等待期中，抓住幼兒興趣點，開展各類相關(guān)活動，孩子們熱情高漲。 識花生 — 老師，我?guī)淼氖巧ㄉ?lt;/span>— 我的是熟花生，還是核桃味的。你可以剝開嘗嘗，媽媽說那個紅皮也可以吃！— 你看，我的花生怎么是黑色的？爺爺告訴我這是黑皮花生，很有營養(yǎng)的。在花生的等待期，孩子們從家里也帶來了花生，種類各不相同，孩子們發(fā)現(xiàn)了這點，于是我們通過摸、剝、嘗等方式一起來探究花生的秘密。 事后，孩子們將發(fā)芽的花生種在水培器皿里，同時我們班的主題墻面也呼之欲出，每日經(jīng)過都會引起孩子們的駐足討論。 花生被鳥啄走了 由于花生地引來了小鳥們的時常光顧，我們的花生芽還沒等出土，已經(jīng)被鳥兒啄的所剩無幾了。“我們的花生都被鳥吃了，怎么辦呀！”孩子們苦惱著。 “沒關(guān)系！大不了從頭再來嘛！”我安慰到。于是我們進行了第二次播種，無奈防鳥網(wǎng)沒到，臨時起意，搭建了一個塑料布臺柱，孩子們說：“這紅色袋子像鞭炮，一下就把小鳥嚇走了。”終于，我們的花生芽出土了！而這時候教室里的水培花生葉子也已經(jīng)很茂密了呢。 【幼兒說】裝了防鳥網(wǎng)以后，小鳥真的就不來了誒，都去吃別人的菜地了。水培花生3天就要換一次水，我要去提醒老師！哇！我們的花生終于長出來了，越來越高，葉子也變綠了呢！要讓它多曬曬太陽才行～ 【教師說】在猜測、觀察、比較、記錄的過程中，不僅加深了孩子對花生的興趣，還初步了解到花生的種類、顏色、大小、形態(tài)，大膽猜測花生殼里面的小秘密，以及花生粒的秘密，獲得了初步的科學(xué)經(jīng)驗和自主探究的快樂。 區(qū)域融合 孩子們對于花生的探究興致愈發(fā)強烈，每天最大的興趣就是去菜地看看我們的花生長的如何了，跑去看看水培花生是否需要換水了。于是我們索性將這些放入活動區(qū)中，水培和土培器皿、花生種子等，讓孩子能夠利用區(qū)域時間進行深入的探究。 生活區(qū) 區(qū)域時間到了，孩子們還是非常熱衷于剝花生。— 我的花生殼太硬了，剝不開。— 你用牙齒咬著試一試，你看我就是用咬的，還可以在桌角那錘一下。— 還可以捏一捏，我剝的很完整！他們用自己的方式探究著剝花生的方法，順勢來了個剝花生比賽，看看誰剝的又快又完整。在探究過程中，不僅發(fā)展了孩子的思維能力，同時還發(fā)展了孩子的小手肌肉、精細動作與手眼協(xié)調(diào)能力。 剝出來的花生，我們將此投放進區(qū)域中，孩子們又自主發(fā)起了夾花生比賽，看看誰夾的又快又準(zhǔn)。 數(shù)學(xué)區(qū) --哇！剝花生可真有趣，為什么花生殼里的花生數(shù)量不一樣呢？--到底一顆花生里會有幾?；ㄉ誓?？孩子們的這一問題引發(fā)了《花生寶寶有幾顆》數(shù)花生活動。通過觀察、判斷花生的種類，讓孩子們大膽猜測殼里的小秘密，并嘗試做簡單記錄。在過程中讓幼兒逐步獲得初步的科學(xué)經(jīng)驗和自主探究的快樂。 美工區(qū) 在孩子們的世界里，所有的東西都有妙用，我們的花生殼也不例外喲。美工區(qū)的孩子們制作了許多花生殼作品，我們一起來看看吧！“老師，你看這是我做的花生小屋。”“我的是花生菜地。”孩子們腦洞大開將花生殼做成各種各樣的創(chuàng)意作品，廢物利用，鍛煉了幼兒手的靈活性并提高了幼兒的審美能力。 建構(gòu)區(qū) 孩子們利用各種積塑玩具建構(gòu)《我設(shè)計的菜園》，遷移經(jīng)驗，發(fā)揮想象，合理規(guī)劃，拼搭出各式各樣好看又實用的菜地。 科學(xué)區(qū) 隨著花生一天天的生長，土培和水培的花生總在發(fā)生變化，孩子們總是驚呼：“哇！我們的花生又長高了!”“我們該去給它澆水了，我們要去施肥才能讓它長的更快！”“它怎么又變樣了！”對呀，他怎么又變樣了，那我們一起記錄下來它的生長吧！《我的花生日記》由此產(chǎn)生，設(shè)計封面、記錄變化。在此過程中，孩子們掌握了記錄日記的方法，時間、天氣、水培和土培的區(qū)分，把握基本要素，以寫實的手法記錄著花生的生長。 餐廳 娃娃家的孩子們將花生放入鍋中翻炒，擺盤做成一道道菜肴，并與美工區(qū)聯(lián)動，用粘土制作蔬果，一起擺盆裝飾，看起來真可口。 【幼兒說】我想去夾花生…我還想畫畫…我今天要做花生拌牛肉，我在家吃過！你可以和我一起拼個水槍嗎，我們?nèi)ソo菜地澆水吧！我要拼一個稻草人，就放在菜地中間，這樣就不怕被小鳥吃了。 【教師說】主題活動開展過程中各領(lǐng)域教育內(nèi)容有時很不平衡，我們便可利用區(qū)域活動來調(diào)節(jié)領(lǐng)域分布不平衡的問題，以促進幼兒的全面發(fā)展。讓他們學(xué)會觀察，從觀察中學(xué)習(xí)探索，從探索中學(xué)會思考，從思考中感受成功的滿足與樂趣。 生活即教育，孩子們的親身實踐與體驗就是最好的課程。我們以循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律逐步推進課程，從學(xué)習(xí)活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子活動三個維度，開展花生課程，以追隨幼兒的興趣點出發(fā)，通過看一看、想一想、做一做的方式，由淺入深縱向延伸，讓課程真正成為幼兒主導(dǎo)的課程，讓學(xué)習(xí)真正成為幼兒主動的行為。滿足幼兒親近大自然的需要，增進幼兒對植物的情感，本次活動既讓孩子們在親近自然的過程有所收獲，又讓孩子們在幼兒各個領(lǐng)域及學(xué)習(xí)品質(zhì)方面都有了明顯的提高，用實踐探索著豐富世界里說不盡的快樂。 學(xué)習(xí)品質(zhì) 1、種植過程中，自主實驗探究，驗證猜想，在實踐中探索植物生長的環(huán)境。2、種植過程中，學(xué)會了耐心等待，激發(fā)了強烈的好奇心和求知欲。3、培養(yǎng)并發(fā)展幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。4、幼兒的持續(xù)觀察能力得到提升。 五大領(lǐng)域 健康領(lǐng)域：菜園木樁間澆水、運椰磚，發(fā)展幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)能力。語言領(lǐng)域：晨談活動、繪本分享，幼兒語言表達的完整、連貫性有所提升，在寫寫畫畫中培養(yǎng)書寫興趣。 社會領(lǐng)域：種植過程中，同伴互助，敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)。科學(xué)領(lǐng)域：根據(jù)觀察結(jié)果，能用圖畫或其他符號形式進行花生日記錄，并提出問題，大膽猜測。藝術(shù)領(lǐng)域：蔬果粘土的制作、花生殼的變身，幼兒能用多種方式表現(xiàn)自己的所見所想。 教師感悟 通過此次課程，相信孩子們也會從一粒種子慢慢成長為一棵幼苗，最終，成為頂天立地的存在。這個春天，在多樣的活動中，我們一同了解生命的意義、接納生命的多樣性，學(xué)會敬畏自然，敬畏生命。往后也將繼續(xù)追隨幼兒興趣點，抓住教育契機，生成課程，與孩子一起成長，靜待“好事花生”。孩子們，大班見！