關(guān)注于解決問(wèn)題

卓越班主任工作室

2022.6.29日晚，王云霞老師在東營(yíng)市育才學(xué)校卓越班主任工作室成長(zhǎng)群做了題為《關(guān)注解決問(wèn)題》的交流與分享。 <div> 問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化是我們教學(xué)管理中最棘手的問(wèn)題，而學(xué)生問(wèn)題在我們的日常教育教學(xué)中層出不窮。如何幫扶問(wèn)題學(xué)生，如何解決學(xué)生問(wèn)題，不斷考驗(yàn)著教師的智慧和涵養(yǎng)。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題不僅是挑戰(zhàn)，也是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。</div><div> “冰凍三尺非一日之寒”，問(wèn)題學(xué)生身上存在的問(wèn)題往往根深蒂固，屢教不改，問(wèn)題生轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就。一些經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師，很容易情緒失控，莫名的怒氣可能會(huì)一下涌上心頭不能自抑，這時(shí)候，很有可能會(huì)偏離教育的正軌，他們不再關(guān)注學(xué)生所犯問(wèn)題的本身，轉(zhuǎn)而變成訓(xùn)斥和打罵。而這樣只能激化矛盾，對(duì)于解決問(wèn)題沒(méi)有任何作用。</div><div> 王云霞老師提醒大家把思路轉(zhuǎn)向關(guān)注于解決問(wèn)題，這需要態(tài)度和技巧上的一些小調(diào)整。首先，緩和情緒，開(kāi)啟智慧，明確目的——對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面管教，解決問(wèn)題。 <br></div><div><br></div> 王老師利用班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生是把關(guān)注邏輯后果轉(zhuǎn)向了關(guān)注于解決問(wèn)題。兩名打了上課鈴才進(jìn)教室，會(huì)有什么后果？這是學(xué)生最初的意見(jiàn)，幾乎所有的措施都是不友好的懲罰。通過(guò)王老師的引導(dǎo)，讓他們是把關(guān)注邏輯后果轉(zhuǎn)向了關(guān)注于解決問(wèn)題，就出現(xiàn)了另一張清單—— 可以看出兩個(gè)清單的差距還是非常大的，前一個(gè)不論是看上去還是聽(tīng)上去都更像是懲罰，第二個(gè)清單則更像解決問(wèn)題的方案，他關(guān)注的是幫助學(xué)生在將來(lái)做得更好，焦點(diǎn)在于把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，換句話說(shuō)，第一個(gè)清單是用來(lái)傷人的，第二個(gè)清單是用來(lái)幫人的。那我們應(yīng)該如何關(guān)注于解決問(wèn)題呢？當(dāng)我們心緒煩躁時(shí)關(guān)注于解決問(wèn)題就比較困難，所以在試圖解決問(wèn)題之前，我們需要冷靜下來(lái)，積極地“暫?！?，才有助于解決問(wèn)題。積極暫停能幫助師生心情好轉(zhuǎn)，有利于有效交流。同時(shí)，老師們可以用啟發(fā)式的問(wèn)題來(lái)幫助孩子探討他們的選擇造成的后果，走進(jìn)孩子心里，專注于問(wèn)題的解決和孩子的成長(zhǎng)。交流過(guò)程中，避免與學(xué)生產(chǎn)生權(quán)力之爭(zhēng)，要互相尊重、承擔(dān)責(zé)任、充滿自信、足智多謀，掌握解決問(wèn)題的技能，把錯(cuò)誤看做是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，牢記解決問(wèn)題這一最終目標(biāo)。最后，王老師向大家推薦美國(guó)心理學(xué)家簡(jiǎn) 尼爾森的《正面管教》這本書(shū)。讓我們一起做智慧、和善而堅(jiān)定的老師！馬邦勇老師在認(rèn)真觀看。工作室的成員們認(rèn)真觀看了此次分享，并分享了自己的心得和感悟。 <div><br></div><div>圖文編輯：王芳</div>下周分享預(yù)告：<br>分享人：譚春燕<br>分享主題：家校互動(dòng)，共育感恩<br>下周活動(dòng)總結(jié)：張海珍