高明花蕾幼兒園——“去小學(xué)化”宣傳美篇

碎花裙°

很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園去小學(xué)化有些誤區(qū)，覺(jué)得什么都不學(xué)不是耽誤了孩子嗎！去小學(xué)化不是不學(xué)，而是怎么學(xué)，要適合幼兒園年齡的教育，而不是灌輸性教育。 　　小學(xué)化是指幼兒園的管理和教學(xué)模式及內(nèi)容，偏重于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的傳授，而沒(méi)有關(guān)注到幼兒的心理及生理發(fā)展。例如：幼兒園提前教授漢語(yǔ)拼音、字詞、計(jì)算等小學(xué)課程內(nèi)容的，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動(dòng)或以機(jī)械背誦、記憶、抄寫、計(jì)算等方式進(jìn)行知識(shí)技能性強(qiáng)化訓(xùn)練的行為，要堅(jiān)決予以糾正。 　　幼兒園教育應(yīng)該是注重探索性學(xué)習(xí)，注重幼兒在游戲中的主動(dòng)性和探索性。幼兒階段應(yīng)注重的八大領(lǐng)域的能力培養(yǎng)是:語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂(lè)欣賞能力、人際交往能力、空間想象能力、身體各部的運(yùn)動(dòng)能力、自我評(píng)價(jià)能力，自然觀察能力。強(qiáng)調(diào)玩中做，做中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。 　　幼兒園小學(xué)化對(duì)幼兒的身心健康造成了很大影響。 一、過(guò)早的失去了童年的樂(lè)趣 游戲是兒童最基本的學(xué)習(xí)方式，也是由這個(gè)年齡段的幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。小學(xué)化的學(xué)習(xí)方式是不顧幼兒年齡特點(diǎn)只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù)。剝奪了幼兒的游戲機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了他們的快樂(lè)。 過(guò)早的對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育超越了孩子的心理發(fā)展水平，讓孩子失去了幸福感。兒童教育專家盧琴曾經(jīng)痛心疾首的說(shuō)：“我們一些老師和家長(zhǎng)把王子和公主早早的趕出了孩子的童年世界?！?lt;/p> 二、對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。 過(guò)早的教授與其年齡不相匹配的知識(shí)，單純靠死記硬背、寫作業(yè)，長(zhǎng)久下去會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。幼兒不具備學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的能力，小學(xué)化教育讓孩子過(guò)早感覺(jué)到學(xué)習(xí)的壓力，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。 　　三、缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，變得不自信       小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重制約了幼兒的思維發(fā)展。按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，違背了幼兒認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，剝奪了幼兒玩的時(shí)間，主動(dòng)性和創(chuàng)造性都無(wú)法發(fā)揮，孩子變得像小大人一樣，每天就是學(xué)、學(xué)、學(xué)。       四、幼兒的個(gè)性與社會(huì)性很難發(fā)展。       幼兒時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)與社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒教育小學(xué)化使學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)了大部分時(shí)間，減少了幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間。幼兒之間的交流變少了，導(dǎo)致幼兒認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)變少了。       五、對(duì)身體造成了危害       過(guò)早的學(xué)習(xí)活動(dòng)剝奪了幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了大腦神經(jīng)元和凸觸的神經(jīng)發(fā)展。       孩子過(guò)早的拿筆寫字，孩子手部小肌肉群的靈活度達(dá)不到，他拿不住筆，就必須用力的去拿，致使孩子寫字，需要比大人花費(fèi)很多的力氣。孩子之所以很痛苦的，還要去努力學(xué)習(xí)，是因?yàn)闊o(wú)法反抗大人，而不是真的喜歡學(xué)習(xí)。        六、對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響。       上小學(xué)時(shí)，重復(fù)的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子認(rèn)為我已經(jīng)懂了。形成注意力不集中，不專心聽(tīng)講，做小動(dòng)作，不完成作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。容易養(yǎng)成驕傲自滿和不勤于思考的學(xué)習(xí)情緒。一、二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，學(xué)習(xí)難度不大，體現(xiàn)的不明顯。到進(jìn)入三年級(jí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)三年級(jí)效應(yīng)，成績(jī)一路下跌。但此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，對(duì)今后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活有巨大的負(fù)面影響。 　　我園在后期的工作中應(yīng)堅(jiān)持游戲化教學(xué)模式，樹立正確的教育觀，多給家長(zhǎng)宣傳小學(xué)化的危害，幫助家長(zhǎng)消除小學(xué)焦慮，從根本上解決問(wèn)題。 　　幼兒園去小學(xué)化不止是還給幼兒一個(gè)快樂(lè)的童年，更是給幼兒在人生的漫漫路中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。