品味書香，靜享閱讀———洋浦一小數(shù)學組讀書分享活動

M?ngata

<h3>　　“行走拓寬世界，讀寫重建心靈”。讀書是教師崇高的職業(yè)素養(yǎng)，是發(fā)自內(nèi)心的精神需要。</h3> <h3>　　蘇媛媛老師分享的是《重新認識課堂》。從蘇老師的分享中，我們看到了作為年輕教師的蘇老師對自己制定了更高的目標:努力讓自己的課成為學生最喜歡的課堂！</h3> <h3>　　上課，你“聽講”了嗎？教師不僅要聽清學生講了什么，更要明白學生想的是什么；上課，你會“不講”嗎？教師的“不講”，是為了給學生更多講的機會，更多深入思考、充分交流的機會。每一位老師都應將學生的學習放到課堂教學的中心位置。</h3> <h3>　　蘇老師的分享，讓我們看到不一樣的、自由的、新型的教育方式才是孩子們喜愛的。</h3> <h3> 袁廣霞老師分享的是《重構(gòu)作業(yè)—課程視域下的單元作業(yè)》?！半p減”背景下，我們?nèi)绾蝺?yōu)化我們的作業(yè)布置是我們每一位老師值得深思的問題。</h3> <h3>第一章國內(nèi)外作業(yè)的內(nèi)涵和價值<br>第二章作業(yè)思想的歷史發(fā)展脈絡<br>第三章作業(yè)文本分析與作業(yè)現(xiàn)狀<br>第四章課程視域作業(yè)觀<br>第五章課程視域下單元作業(yè)設計與實施策略<br>第六章課程視域下單元作業(yè)設計策略的可視化<br>第七章作業(yè)研究總結(jié)與展望</h3> <h3> 袁老師就整本書的作業(yè)結(jié)構(gòu)進行詳細講解。在設計作業(yè)時，如果作業(yè)的目標、時間、難度、科學性、類型等各關(guān)鍵要素都能達到理想水平，并不代表最后組合出來的作業(yè)是高質(zhì)量的，故作業(yè)整合結(jié)構(gòu)的合理性是作業(yè)質(zhì)量高低的衡量標準。</h3> <h3>1、作業(yè)的內(nèi)向結(jié)構(gòu)：課時作業(yè)題量相對較少。<br>2、作業(yè)的縱向結(jié)構(gòu)：連續(xù)課時、連續(xù)時間內(nèi)布置的作業(yè)。<br>3、作業(yè)的橫向結(jié)構(gòu)：不同學科同一時間段的作業(yè)在內(nèi)容、要求與能力上的相關(guān)性。</h3> <h3> 到這里，我們數(shù)學組的讀書分享活動就要結(jié)束了，但讀書永遠不會結(jié)束，它將成為我們生活的一部分，我們相信在書香校園的浸潤下，我們將走得更遠、飛得更高。</h3>