養(yǎng)蠶日記

納言敏行

《幼兒園工作規(guī)程》中指出:“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。"而幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)能充分滿足幼兒觀察和探索的需要，同時也是幼兒認識自然界的一個窗口，是幼兒學習與發(fā)展的重要“基地”。本學期我們班自然角開設(shè)了綠植觀賞區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)以及試驗區(qū)。我們重點分享飼養(yǎng)區(qū)的養(yǎng)蠶活動。《綱要》中指出：“在日常的生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒喜歡、愛護動物，愿意參加飼養(yǎng)小動物，愛護大自然?！苯Y(jié)合科學活動《蠶寶寶的一生》我們開展了此次活動。活動中，孩子們通過看一看、摸一摸、說一說、畫一畫等走進了蠶寶寶的世界，喜歡上了這群新的朋友。為了讓蠶寶寶健康成長，孩子們一起給蠶寶寶安家、一起喂養(yǎng)蠶寶寶、觀察記錄蠶寶寶的生長過程。 一、初見蠶寶寶4月7號早上，園長打電話，讓到中銳園去領(lǐng)蠶寶寶，蠶寶寶領(lǐng)回來后，看著密密麻麻的蟻蠶，孩子們多少還是有點抵觸，不敢觸碰，一鳴小朋友最是興奮。他自告奮勇地承擔起照顧蠶寶寶的任務(wù)。隨著蠶寶寶的一天天長大，孩子們對蠶寶寶的探究也越來越深入。對于未知的事物，他們的小腦袋里有著千奇百怪的問題?；谟變旱呐d趣點，教師，鼓勵小朋友和爸爸媽媽一起查閱資料，并將自己查閱的資料帶到幼兒園來一起分享。伴隨著孩子們的收集與發(fā)現(xiàn)、提問與思考、討論與交流，幼兒對蠶寶寶有了一定的了解。 老師思考：兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望，教師應(yīng)尊重幼兒年齡特點，滿足他們的好奇心，激發(fā)幼兒探索的興趣。同時為他們提供多種學習方式，給予充足探究時間，從而促進幼兒更加主動、積極、持久的學習。 二、照顧蠶寶寶伴隨蠶寶寶的成長變化，隨著蠶寶寶的一天天長大，一個紙盒已經(jīng)容納不下這些小家伙們，孩子們就討論要分組養(yǎng)育這些蠶寶寶，分組后孩子們的積極性更高，他們每天來到幼兒園都會第一時間去給小組的蠶寶寶換上早起新摘的桑葉，并發(fā)動家長參與一起采摘。分組后的第一個周末，孩子們討論后決定，輪流帶蠶寶寶回家照顧?？墒侵芤恍Q寶寶帶回來，除了兩個孩子的蠶寶寶照顧的非常好，有一組的蠶寶寶幾乎損失一大半，我們又在班級觀察與分享環(huán)節(jié)討論分享：“蠶寶寶為什么會死！”經(jīng)過一起查資料了解到蠶寶寶對環(huán)境衛(wèi)生要求很高，必須在適宜的溫度下過低或過高都會死亡；同時農(nóng)藥殘留已經(jīng)蚊蟲叮咬蠶寶寶都會死亡。 在照顧這些蠶寶寶的過程中，孩子們也克服了最初對蠶寶寶的嫌棄與恐懼，把它們放在手心，仔細觀察每天都會提很多有趣的問題，如：蠶寶寶是否分公母？如何區(qū)分？為什么蠶寶寶，尾部有一個小小的尖角？然后大家一起查資料解答。而在飼養(yǎng)的過程中，小朋友也遇到了許多的困難：如何喂食、清理蠶砂、建造適宜的蠶房等。教師及時捕捉這些“偶然事件”，并給予適當干預(yù)，鏈接兒童經(jīng)驗在已有的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為新的學習經(jīng)驗。孩子們照顧蠶寶寶的過程中，學會了責任與擔當，愿意去發(fā)現(xiàn)思考解決問題。 老師的思考：作為教師我們支持和鼓勵幼兒大膽聯(lián)想、猜測問題的答案，并支持、引導(dǎo)幼兒用適宜的方法探究和驗證自己的猜測。所以對于孩子們出現(xiàn)的種種問題，教師沒有直接給出答案，而是讓他們在實踐中去積極的動手動腦，自己尋找問題和解決問題。 隨著蠶寶寶一天天長大，它們開始蛻皮了經(jīng)歷了幾次蛻皮，蠶寶寶已經(jīng)長得白白胖胖了，五一假期后入園，蠶寶寶被帶回來了。負責照顧蠶寶寶的小組長，非常盡心盡力每組的蠶寶寶都被照顧的白白胖胖的，有的已經(jīng)開始吐絲結(jié)繭了。樂樂爸爸還幫即將結(jié)繭的蠶寶寶做了一個繭房看來蠶寶寶帶回去，家長的參與也很多。早上觀察與分享環(huán)節(jié)，請孩子們將觀察發(fā)現(xiàn)分享給大家：要吐絲的蠶寶寶它自身有什么變化？ 三、制作繭房經(jīng)歷了幾次蛻皮，蠶寶寶已經(jīng)長得白白胖胖了，五一假期后入園，蠶寶寶被帶回來了。負責照顧蠶寶寶的小組長，非常盡心盡力每組的蠶寶寶都被照顧的白白胖胖的，有的已經(jīng)開始吐絲結(jié)繭了。樂樂爸爸還幫即將結(jié)繭的蠶寶寶做了一個繭房看來蠶寶寶帶回去，家長的參與也很多。早上觀察與分享環(huán)節(jié)，請孩子們將觀察發(fā)現(xiàn)分享給大家：要吐絲的蠶寶寶它自身有什么變化？家成說：“蠶寶寶會停止進食！”梓瑞說：“蠶寶寶的皮膚開始變得有點發(fā)黃?！毕闁|說：“它會往盒子邊緣往上爬?！薄罴唇逃?，孩子們的經(jīng)驗源自他們這幾天的認真觀察。 四、吐絲結(jié)繭隨著蠶寶寶吐絲結(jié)繭，孩子們又有了新的問題：摘完蠶繭，安琪對我提出一個問題：“李老師為什么，蠶寶寶吃下去的是綠色的桑葉，吐出來的卻是白色的絲？”我將問題拋給了孩子們。嘉鋭?wù)f：“那是因為蠶寶寶把綠色給消化吸收了？”沐翌認為：“是因為蠶寶寶是白色的原因?！?...眾說紛紜，帶著孩子們的問題，我查了一下“度娘”。桑葉中含有水、蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、礦物質(zhì)、纖維素等。蠶吃下桑葉以后，消化道中的消化液就開始分解桑葉。蠶兒吸收了桑葉中的蛋白質(zhì)、糖類和礦物質(zhì)，把纖維素排出體外。蠶把吸收的營養(yǎng)，合成絲素、絲膠等蛋白質(zhì)，吐出來的絲就變成白色了。 5、抽絲剝繭蠶寶寶結(jié)繭后就想著，把它剝出來抽絲，可是由于溫度偏高，蠶繭很快就孵化出蠶蛾，利用自主游戲中的生活區(qū)，我們在班上開展煮繭、清洗、抽絲、晾曬等。反思與總結(jié)：環(huán)境生成課程，課程來源于生活。在養(yǎng)蠶的日子里，孩子們雖然有些不熟練，有些笨手笨腳，時常會出現(xiàn)一些小意外，但是她們每天都會努力細心地照顧這些弱小的生命，給了蠶寶寶們一個溫馨快樂的家。在這個過程中，孩子們不僅僅感知了蠶寶寶的生長過程，感受到生命的奇妙，更重要的是獲得了探究體驗的機會，親身感受到飼 養(yǎng)蠶寶寶的喜悅與失去蠶寶寶的傷心過程，并一起努力找尋造成飼養(yǎng)失敗的原因，為下一次飼養(yǎng)成功積累經(jīng)驗！大自然、大社會都是活教材。借助蠶寶寶的飼養(yǎng)過程發(fā)展了幼兒的探究能力、思考能力以及愛心的體現(xiàn)，知道并了解到蠶寶寶的進食、生活習性等。這次活動，教師借助“圖片介入”、“實物介入”和“繪畫介入”這三個主要的介入點來組織“蠶寶寶飼養(yǎng)”活動，使幼兒在看看、玩玩、想想以及動手中培養(yǎng)探究能力，在飼養(yǎng)過程中，部分幼兒由于對蠶寶寶的觀察和了解不夠細致，因此繪畫表征時體現(xiàn)出經(jīng)驗不夠豐富，但在整個活動過程中，老師能夠始終關(guān)注活動自身的有效性和適宜性。在閱讀區(qū)投放關(guān)于蠶寶寶的書籍，讓孩子了解到更多關(guān)于蠶的知識。另外讓孩子們嘗試用其他小動物代替蠶寶寶并進行食物的采集、飼養(yǎng)、觀察等行為，觀察不同動物的飼養(yǎng)過程會有什么不一樣的體驗和飼養(yǎng)知識。教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，給孩子自主發(fā)展的時間和空間，支持和鼓勵幼兒的探索行為，為幼兒積累經(jīng)驗，讓幼兒感受到大自然的奇妙。