【烏丹一幼】共生課程之生活篇:洗洗最健康～中五班

孫曉凡

洗手是幼兒園一日生活中的常規(guī)活動，孩子們每天都要洗上很多次手，七步要步步到位，同時還要洗夠時間，于是，有趣的事情發(fā)生。 課程起源 　　洗手和我們的健康生活息息相關，一雙干凈衛(wèi)生的小手能夠讓孩子的健康多一分保障。來到幼兒園里，孩子們的小手洗的干凈嗎？在這樣的教育契機下，我們帶領孩子們進行了一場關于“洗手”的探究活動。孩子們探究了與“洗手”有關的各種問題，掌握了正確的洗手方法，并在此基礎上為養(yǎng)成良好的健康衛(wèi)生習慣做好準備。 解讀《指南》 　　《指南》中指出“要培養(yǎng)幼兒具有良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，其最終目的就是幫助幼兒逐步學習健康的方式來生活?！? 《幼兒園教育指導綱要》明確要求:“幼兒教育要保教結(jié)合，寓教于一日活動之中。還提出幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念。” 幼兒園健康教育的根本目的是促進幼兒的健康，有效的教育是用適宜的方法引導幼兒主動去改變自身的不健康行為，讓幼兒學習正確的洗手方法理解洗手的重要性與作用提高幼兒對健康的認識水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習慣，促進身心和諧健康發(fā)展。幼兒正處于生長發(fā)育的旺盛時期，但也是十分嬌嫩的時期。不養(yǎng)成良好講衛(wèi)生、愛清潔、有規(guī)律的生活習慣，就會給其健康成長帯來危害，影響身體健康發(fā)育。 1.幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。 2.要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。 3.忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。 課程推進 　　一、我們?yōu)槭裁匆词?寶貝們，你們知道我們?yōu)槭裁匆词謫? 　　瞧!在顯微鏡下手上有好多好多可怕的細菌!原來，我們手上藏了好多的細菌寶寶把手洗的干干凈凈的，細菌寶寶就會被趕走。 二、細菌寶寶是什么?1、細菌大調(diào)查人體中有哪些細菌？鄭澤:我們身上有許多細菌。李陶然:有的細菌表面是光滑的，有的細菌身上長有毛毛。姜軼博:肚子里有細菌肚子會疼，牙齒上有細菌牙齒會疼，細菌也會傳給別人，身體里有細菌也會發(fā)燒的幼兒鄭佳宇:細菌最喜歡在小朋友的皮膚上、手上。宋澤辰:上次我手上有細菌，手上就發(fā)炎了，還流了血呢。 2、我畫的細菌。 三、什么時候需要洗手？ 　　小結(jié)：小朋友們，只要我們手上臟了或者摸了臟東西了就要洗手，從外面回家了也要洗手，擦了鼻涕、打了噴嚏也要洗手，摸了小動物也要洗手。最重要的是在喝水、吃東西前一定要記得洗手，我們要養(yǎng)成洗手的好習慣。 四、準備洗手。 （一）發(fā)現(xiàn)問題。萬碩：大家都去洗手，人太多。劉書瑜：等待洗手時，大喊大叫。遲嘉碩：有的小朋友插隊。步書宇：衣服弄濕了怎么辦?王赫:洗手液弄了太多了。武琳焱:水龍頭開得太大，浪費水資源。 第一次解決問題。 　　針對一次性去洗手人太多的，等待時間過長，擁擠等現(xiàn)象。經(jīng)幼兒討論結(jié)果：1.按男孩女孩分兩組。2.按著桌子分成五組。3.按大小個分成四組。 第二次解決問題 五、用什么東西正確洗手？ 第一種:我用清水直接洗第二種:我用肥皂泡泡洗第三種:我用洗手液洗第四種:我用洗衣片洗第五種:我用免洗手凝膠洗 　　孩子們選擇《七步洗手法》洗手--小手上抹上肥皂泡泡，仔細全面的搓小手，用清水把泡泡沖干凈，能把細菌通通都趕走。 　　手指兒歌表現(xiàn)的《七步洗手法》 螃蟹洗手歌 兩個好朋友見面搓搓手 你背背我呀我背背你呀變成一只大螃蟹橫呀橫著走伸出兩只大鉗子精神又抖擻聽見表揚很害羞躲進沙地不露頭再見再來握握手兩個好朋友 第三次解決問題 洗手還要注意什么呢？任沐梓：洗手時要記得挽起袖子，要不衣服會濕的。孔祎粟：我們要把水龍頭開的小一點，洗完手把水龍頭關起來。張皓：媽媽說，洗手液擠得像黃豆一樣大就可以了，大了就不容易沖干凈。劉云浩：洗完手要把手在水池里甩三下，再把小手擦干凈。 　　小朋友們，你們說的都對，我們在洗手的時候要挽起袖子，用適量香皂或洗手液，流動水把洗手液或肥皂沖干凈，洗完小手在水池里甩一甩。 教師分析：（1）幼兒誤以為手很干凈“手看起來白白的，一點也不臟，為什么還要每天洗手呢？”很多小朋友經(jīng)常這樣問老師，這也是大多數(shù)幼兒應付洗手的一種自我解釋。然而表面上看到的與實際情況往往有出入，尤其在洗手這件事上。我們知道，細菌用肉眼是根本看不到的，手上殘留了多少細菌，必須在顯微鏡下才能看得清楚。由于看不到、摸不著，幼兒誤以為自己的手很干凈，因而簡單應付洗手也就變得順理成章了，這是萬萬不可取的。（2）幼兒經(jīng)驗不足幼兒在洗手時，由于經(jīng)驗缺乏，往往會遇到一些意外情況。例如，有時水放得過大，容易濺到身上，衣服沾濕后會覺得不舒服，為避免濺濕衣服，常常怯于洗手。另外，洗手液如果擠太多，手上的泡泡要沖很久才能沖完，如果沖洗時間不夠，殘余的洗手液黏在皮膚上很難受，這也容易使孩子們厭煩從而抵制洗手。（3）家長的質(zhì)疑削弱了幼兒洗手的積極性在家里，父母總不放心孩子做事情，他們經(jīng)常會批評孩子這個做的不好，那個做的不對。孩子洗完手后對著父母開心地炫耀，父母常會以不信任的眼光反問道：“洗干凈了嗎？”時間久了，孩子便會形成一種不被信任、疲于應付的心理狀態(tài)，出現(xiàn)被動、退縮，心理學上把它稱為“習得性無助感”。這大大降低了孩子的積極性，做任何事都無法做到專注，包括洗手。（4）陌生的盥洗室環(huán)境，消極的心理環(huán)境《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。由此可見，幼兒園環(huán)境有著不可低估的教育作用。陌生的環(huán)境會使幼兒缺乏安全感，在盥洗室，幼兒對于盥洗室內(nèi)物品擺放的位置陌生，洗手步驟圖缺乏了解，還有地面上的水漬等，這些都會讓他產(chǎn)生抗拒的心理，應付洗手環(huán)節(jié)。在幼兒園教育中，文化環(huán)境對幼兒心理也會產(chǎn)生一定的影響?！跋词帧北旧碜鳛橐豁椫匾蝿?，會使幼兒產(chǎn)生受限的感覺，因而在心理上會有抵觸；其次，教師為了避免幼兒在盥洗室待的時間過長會不停地加以催促，從而加劇了幼兒的應付心態(tài)。 課程延伸 在全球范圍內(nèi)，每年有，18億人飲用受污染的水源，北美4100萬人每天喝“藥水”，歐洲1億人缺乏安全飲用水，非洲1/3人口缺乏飲用水… 孩子們畫的節(jié)約用水 幼兒討論的水的用途 　　節(jié)約用水從我做起 課程總結(jié) 　　生活即課程。本次課程活動幼兒通過對小手結(jié)構的觀察、對小手用處的總結(jié)、對保護小手的認知，讓幼兒明白了手可以用來做很多有意義的事情，學會了如何建立積極健康的人際交往關系，也提高了孩子們的自我保護意識。在活動過程中我也始終關注中班幼兒的學習特點及關鍵經(jīng)驗,將片段式、零散的小活動串聯(lián)起來,使課程形成了“基于經(jīng)驗-拓展經(jīng)驗-提升經(jīng)驗”的動態(tài)化過程。雖然本次對小手的探索之旅暫告一段落，但孩子們對世界的探索卻不會就此停下，帶著一顆寶貴的童心，讓我們踏上更廣闊的探索旅程吧！