遇見安吉，樂享快樂童年-- 長青第一幼兒園室內安吉游戲階段總結

鐵人學院讓胡路幼教總園

長青第一幼兒園于2022年3月申報第二批安吉游戲試點園，現對本學期我園室內安吉游戲開展情況匯報如下： 　　安吉游戲開展之初，在幼教部和總園教學部門的指導下，室內環(huán)境如何調整，材料如何投放成了我們首先要解決的問題。 ??室內環(huán)境?? 安吉游戲開展之初，室內環(huán)境的整改是首先要面臨的問題，我們拆除原有過度美化、裝飾、迎合成人審美的環(huán)境，撤除“活動區(qū)”中的高結構活動材料。重新按照“分類呈放，開放使用”的室內環(huán)境創(chuàng)設和材料投放原則，對活動區(qū)進行整改，建立“任何材料可在任何場地，玩任何游戲”的指導思想。這樣的分類擺放和投放材料的方式，讓幼兒有了新的體驗和嘗試，有了更多的“可能”！ ??游戲材料?? 我們打破游戲區(qū)域按游戲類型劃分的慣常做法，改變?yōu)橛螒虿牧戏诸悢[放，按積木類，材料類，工具類，自然類，圖書類進行擺放。改變傳統的游戲區(qū)域布局方式，打破以命名、功能去束縛孩子游戲的固化思維，放手讓孩子利用各種材料開展游戲。 　對于幼兒來說，一塊石頭、一片樹葉都能成為他們眼中最寶貴的游戲材料。 　　選取生活中常見的物品，提供給幼兒，喚起幼兒已有知識經驗，幼兒可以自由組合、應用、探索。 ??室內游戲的開展?? 在室內安吉游戲活動中，我們不限制幼兒游戲的地點和玩法。幼兒可以拿取任何工具、材料，去任何區(qū)域玩任何游戲。教師提供簡單又可變、具有無限組合可能和創(chuàng)造空間的低結構、去結構化的材料。把游戲的自主權還給兒童，徹底消除“假游戲”，同時改變教師習慣性的高控行為。 　　在安吉游戲中，我們有發(fā)現，有探索，有合作，有創(chuàng)想…… ??游戲故事環(huán)節(jié)?? 創(chuàng)設室內外互動互補的環(huán)境，如游戲故事墻，游戲主題墻等。孩子用自己的語言方式記錄游戲故事，通過教師一對一地聆聽支持孩子的個性表達，營造寬松、尊重的對話空間，通過游戲故事的繪畫，實現對游戲故事的回顧；通過游戲故事的描述，引發(fā)幼兒新的思考；提供游戲故事的展示空間，再次重現游戲故事的過程。 　　在主題墻面上，孩子記錄游戲中的發(fā)現，思考和解決辦法。孩子們從個體經驗到個體認知，進而形成集體智慧的思維過程。 　 　　提供更多的墻面展示幼兒的“游戲故事” 讓我們一起看一看“童言童話” “水里有兩個小球在游來游去”（新增設的水池里有很多彩色的塑料球） “我和葛安哲玩土，很開心，侯羽汐也來了，孫睿澤也來了，王若溪也來了。” “小朋友在吃蘿卜”（植物角的胡蘿卜成熟了，很?。?lt;/p> “小朋友滑滑梯”（滑下來的那名小朋友，頭發(fā)都爆炸了） “廁所里的水管”（看到水管后的猜想） “打雷了，下雨了” “王止音一起玩蕩秋千，后來她掉下來了?！?lt;/p> “太陽光” 　　安吉游戲的開展，處處將自主權還給幼兒，使幼兒時時處處獲得真實的體驗和經驗，時時刻刻主動探索，積極思考。兒童在游戲中不僅自然習得了豐富的能力還建構起大量的樸素的知識概念，“真游戲”把快樂的童年還給了幼兒，我們也將繼續(xù)探索安吉游戲，把更多、更有價值的教育帶給幼兒。