在行走中閱讀自然，做勤學(xué)善思的自然教育

Haley小婷

6月26日，洪山區(qū)自然（環(huán)境）教育骨干教師進(jìn)階培訓(xùn)班全體成員正式開啟了神龍架訪學(xué)之旅。 　　在當(dāng)天的行程中，參訓(xùn)教師們走進(jìn)天燕原始生態(tài)旅游區(qū)，探訪神秘的燕子洞、觀察沿路豐富的動(dòng)植物資源；漫步在香溪河邊，找尋自己感興趣的昆蟲與植物，制作植物標(biāo)本和琥珀；沉浸在自然課程設(shè)計(jì)的講堂中，認(rèn)真聆聽、相互交流。滿滿一天的行程，大家收獲頗豐，意猶未盡，始終保持著愉悅的氛圍。 　　上午，帶著對(duì)短嘴金絲燕的好奇和向往，老師們背上望遠(yuǎn)鏡、手電筒、照相機(jī)出發(fā)了。在去往燕子洞的路途中，身旁的樹、草、花、果實(shí)，天空中飛翔的鳥類，都成為了老師們觀察和討論的對(duì)象?！斑@個(gè)就是沫蟬嗎？”“看，這是《邊城》里翠翠睡夢(mèng)中摘的那株虎耳草嗎？”“哇，那就是傳說中的解讀圣藥七葉一枝花。”……一路上，老師們的眼睛一刻都沒有離開過身邊的植物和動(dòng)物，互相請(qǐng)教和討論，也不由得感嘆大自然中孕育著無窮無盡奇特的生命，而每一種生命都用其特有的方式在自然中不斷成長(zhǎng)和演變。 　　到達(dá)期待已久的燕子洞，老師們分為兩組跟隨胡剛老師進(jìn)洞探索。在黑暗陰冷的燕子洞里，住著數(shù)不勝數(shù)的短嘴金絲燕，啼叫聲不絕于耳，原來這是它們?cè)谟没芈晛矶ㄎ?。胡老師帶著大家一起尋找正在筑巢的燕子、了解它們筑巢所使用的苔蘚、在地面零落的糞便中發(fā)現(xiàn)幼燕出生后留下的蛋殼，等等。 　　在外等候的老師則手拿計(jì)時(shí)器，認(rèn)真記錄著五分鐘內(nèi)在洞口飛出和飛進(jìn)的燕子數(shù)量，由于短嘴金絲燕的體積小、飛行速度快，老師們?nèi)褙炞?，生怕眼前錯(cuò)過一只燕子，而后，還將記錄結(jié)果進(jìn)行交流分析，推測(cè)飛出和飛進(jìn)數(shù)量之間形成差距的原因。 　　下午，難忘的天燕之旅結(jié)束后，老師們回到了靜謐的木魚鎮(zhèn)，三三兩兩的沿著香溪河走走停停，尋找自己感興趣的植物和昆蟲，用以做植物標(biāo)本和琥珀。 在清澈見底的香溪河邊，平日里可能不曾留意的路途，成了老師們用心挖掘的寶地。當(dāng)看到在河水里嬉戲的小鳥時(shí)，忍不住舉起望遠(yuǎn)鏡觀察它可愛的姿態(tài)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)勢(shì)奇特的植物時(shí)，趕緊采摘、小心保存；當(dāng)看到欄桿上停留的各種昆蟲時(shí)，立刻拿出離心管將其收入囊中，仔細(xì)端詳…… 　　不知不覺，老師們手里采集到了幾十種植物標(biāo)本，大家在胡剛老師的引導(dǎo)下，將植物放置在吸水紙中，完成制作植物標(biāo)本的第一步。同時(shí)，也把自己收集到的小花、昆蟲等放置在容器中，加入水晶滴膠，等待琥珀的成形。此時(shí)，每一株植物和每一個(gè)昆蟲都有了不尋常的意義，它們既是我們的朋友，也是我們自然體驗(yàn)之旅中最特別的回憶。 　　夜幕降臨，老師們齊聚會(huì)議室，開啟了關(guān)于自然課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與交流。熊童子老師帶領(lǐng)大家從認(rèn)識(shí)各自的自然名開始，通過自然名疊疊樂的小游戲使老師們迅速了解彼此、增強(qiáng)連接。隨后，熊童子老師拋出三個(gè)問題，“你眼中（想象中）的自然教育是么？”、“你覺得自然教育是要解決什么問題？”、“你為什么想要了解（開展）自然教育？”，引導(dǎo)老師們回憶在過去一年自己帶領(lǐng)學(xué)生開展自然教育活動(dòng)時(shí)的經(jīng)歷與所思所想，重塑自然教育的重要意義。 　　接下來，圍繞自然教育課程設(shè)計(jì)的基本框架，熊童子老師從設(shè)計(jì)意圖、課程目標(biāo)、課程準(zhǔn)備、課程過程、課程延伸、課程反思六大板塊進(jìn)行了詳細(xì)的分析，給老師們將后來設(shè)計(jì)自然教育課程提供了一個(gè)行之有效的范本。同時(shí)，通過解答老師們關(guān)于設(shè)計(jì)自然教育課程的疑問，傳遞出了做自然教育最本真、最樸實(shí)的理念，即在自然教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生是共同體，只有當(dāng)教師對(duì)自然有情懷、有觀察能力時(shí)，當(dāng)教師處于最好的狀態(tài)，用自己最擅長(zhǎng)的方式來梳理課程框架時(shí)，才能帶領(lǐng)著學(xué)生真正走近自然、體驗(yàn)自然、在自然中收獲到快樂與成長(zhǎng)。 　　由此可見，開展自然教育課程對(duì)教師提出了更高的要求，教師的自我成長(zhǎng)與積淀，教師對(duì)學(xué)生群體的了解與把握，顯得尤為重要。 　　自然教育的蓬勃發(fā)展是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，自然教育用其特有的情境性、行動(dòng)性、反思性、感悟性、主體性，鼓勵(lì)學(xué)生與自然的有效聯(lián)結(jié)，從而維護(hù)學(xué)生智慧成長(zhǎng)、身心健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的美好期愿。每一位身體力行實(shí)踐自然教育的教育工作者，應(yīng)當(dāng)勤學(xué)善思、勇于突破，用自己的實(shí)際行動(dòng)感染他人，散播親自然、愛自然、享自然、護(hù)自然的積極價(jià)值觀，推動(dòng)自然教育的可持續(xù)性發(fā)展。