班級(jí)閱讀 | 行走在閱讀路上

益智九小

書(shū)，像長(zhǎng)者，諄諄教誨；似導(dǎo)師，循循善誘；如朋友，心心相印。淡淡書(shū)香，韻味悠久，縈繞心間；快樂(lè)閱讀，如沐陽(yáng)光，潤(rùn)澤心靈。 　　時(shí)間在指縫中悄然流淌，流出一縷清泉，流出一陣芳香；因閱讀，讓清泉更甘冽，讓芳香更純粹。二（5）的孩子們徜徉書(shū)海，每天行走在閱讀路上。 本學(xué)期的共讀書(shū)目，到此，除《諺語(yǔ)兒歌》還有一個(gè)多單元在每天輪學(xué)中，其它書(shū)目都在一天一天的堅(jiān)持中完成閱讀。 班級(jí)借閱圖書(shū)，學(xué)期初就位。 　　引領(lǐng)兒童共讀一本本書(shū)，就是在他們的童年播下一粒粒最美妙的種子，那是文化的種子、審美的種子、思想的種子。讀整本書(shū)的第一要義是“讀”，是讀起來(lái)，一本書(shū)一本書(shū)持續(xù)地讀。 每周的閱讀課 　　讀前，通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣；讀中，進(jìn)行階段性交流和跟進(jìn)指導(dǎo)；讀后，師生同聊共議，暢談閱讀感受，評(píng)價(jià)書(shū)中人物，鑒賞文本語(yǔ)言，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)的提升和行為的改變 …… 每天的閱讀，和吃飯一樣自然。 　　《昭德新編》中說(shuō)：“水靜極則形象明，心靜極則智慧生?！弊x書(shū)，需要耐得住性子，耐得住寂寞，不要趕進(jìn)度，更不要湊熱鬧，至于讀懂了什么，心下無(wú)事，則道理始出，所謂“靜能生慧”即是如此。 小組閱讀群里，每天的動(dòng)態(tài)時(shí)時(shí)更新。 　　閱讀的效果從來(lái)都不應(yīng)該是立竿見(jiàn)影的，它應(yīng)該是一種滋養(yǎng)，一種熏陶，一種浸潤(rùn)。因?yàn)橛小伴喿x”這個(gè)童子功，對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟會(huì)比較準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)清晰，遣詞造句得體；因?yàn)殚喿x，對(duì)生活、對(duì)世界會(huì)有更深刻的思考。 微信群存不完孩子們的閱讀軌跡。 　　閱讀對(duì)兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響是潛移默化的——要相信已經(jīng)被兒童讀過(guò)的書(shū)，在不知不覺(jué)地滋養(yǎng)著、改變著他們的人生。 班級(jí)閱讀分享活動(dòng)、閱讀小報(bào)、讀書(shū)卡制作，鼓勵(lì)每個(gè)孩子都參與。 　　要相信，所有的閱讀都會(huì)留下印記，都會(huì)在未來(lái)的某一天發(fā)出回響。閱讀的回響，也如山谷雷鳴音，音傳千里，一疊一疊，一浪一浪。今天孩子們的閱讀或許要在幾年后、十幾年后、甚至幾十年后才顯示出它的價(jià)值和意義。 學(xué)期初選的和課文跟進(jìn)閱讀、練筆的書(shū)，課文結(jié)束，同步讀完。 每節(jié)課前朗誦古詩(shī)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，也對(duì)之前背過(guò)的再一次加強(qiáng)記憶，黑板不夠，小黑板來(lái)湊（圖略） 班級(jí)流動(dòng)書(shū)一直在漂讀著～ 　　俗話(huà)說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！?教師就是在做“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的工作，至于修行，是需要熱愛(ài)、需要悟性、需要堅(jiān)持的。我們要堅(jiān)信一定會(huì)有人因此會(huì)更加喜歡閱讀，體味閱讀帶給自己人生的快樂(lè)和意義，走遍天下書(shū)為侶。在他們身上，你會(huì)看到：愛(ài)一旦發(fā)了芽，就算雨水都不下，也阻止不了它開(kāi)花！ 暑期第一本安排銜接上的書(shū)，后續(xù)陸續(xù)安排其它 　　對(duì)于學(xué)生，閱讀就是成長(zhǎng)；對(duì)于教師，閱讀就是追求；我們一定會(huì)把閱讀進(jìn)行到底，讓書(shū)香滋養(yǎng)我們心田，助推我們成長(zhǎng)。 編輯：邱海玲審核：繆小華簽發(fā)：洪鵑