【搭建的那些事兒】中二班建構(gòu)游戲故事分享

海東市平安區(qū)第二幼教集團(tuán)

《指南》社會(huì)領(lǐng)域中提到：建構(gòu)游戲能鍛煉幼兒的語(yǔ)言交往能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力等，孩子們?cè)谟螒蛑嗅槍?duì)遇到的平衡、空間和結(jié)構(gòu)的難題，能共同動(dòng)手操作嘗試解決。 建構(gòu)游戲也是深受幼兒喜歡的一種游戲類型，幼兒將他們對(duì)周圍生活的印象反映在自己建構(gòu)的物體中，通過(guò)游戲鍛煉幼兒體力、發(fā)展大小肌肉群，使他們認(rèn)識(shí)幾何形體及其關(guān)系，培養(yǎng)他們的空間觀念，發(fā)展他們的注意力、觀察力、記憶力、想象力及創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)他們的美感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心集體、遵守紀(jì)律等良好品質(zhì)和個(gè)性。 中二班的寶寶們?cè)诮欢蔚慕?gòu)游戲中，便產(chǎn)生了很多有趣的游戲故事...... 建構(gòu)進(jìn)行時(shí) 建構(gòu)游戲不應(yīng)該只是幼兒?jiǎn)渭兊拇罱ǎ枰c游戲融合，因此在幼兒建構(gòu)的過(guò)程中需要有社會(huì)性游戲的滲入。社會(huì)性游戲的加入，加快了幼兒的搭建速度，增添了幼兒的搭建興趣，使得幼兒的搭建有了細(xì)節(jié)的主題，為社會(huì)性游戲建立基礎(chǔ)。 建構(gòu)游戲一：兔兔奶茶店???? ??幼兒建構(gòu)布局?? 二次階段建構(gòu)孩子們改進(jìn)了圍墻容易翻倒的問(wèn)題，決定更換材料，利用海綿磚進(jìn)行間隔壘高搭建圍墻，解決了這一問(wèn)題?? 建構(gòu)游戲二：開心火鍋店???? 首次建構(gòu)中孩子們的火鍋店場(chǎng)面混亂，跟奶茶店相比對(duì)火鍋店沒(méi)有進(jìn)行圍合建構(gòu)圍墻，空間布局也不夠清晰，搭建的板凳桌椅很不穩(wěn)固，游戲幾乎無(wú)法進(jìn)行下去?? 　　圍圈活動(dòng)，群策群力。 二次搭建在后期建構(gòu)過(guò)程中，孩子們加長(zhǎng)了桌子使其更加牢固，并對(duì)菜串進(jìn)行了分類擺放，供客人挑選?? 建構(gòu)游戲三：小樹理發(fā)店???? 搭積木既可以豐富了寶寶的想象力，????也增強(qiáng)了寶寶的動(dòng)手能力。??????寶寶通過(guò)回憶現(xiàn)實(shí)生活中的物品，加以聯(lián)想、發(fā)揮和創(chuàng)新，就可以用積木憑自己的想象代入多種物體。?? 建構(gòu)游戲四：快樂(lè)舞蹈室?? ? 　　搭建游戲中音樂(lè)??的無(wú)縫銜接，在游戲中鍛煉了幼兒的節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)性以及社會(huì)交往能力的充分體現(xiàn)。 建構(gòu)游戲四：愛(ài)心醫(yī)院?? ? 　　“生活即教育”，當(dāng)下的疫情讓核酸檢測(cè)深入到每位幼兒的心中，愛(ài)??醫(yī)院從排隊(duì)做核酸檢測(cè)開始…… 建構(gòu)游戲五：游樂(lè)場(chǎng) ? 孩子們將木馬、鴨子車與積木建構(gòu)相結(jié)合，產(chǎn)生了新碰撞，玩起了旋轉(zhuǎn)木馬、迷宮、翹翹板的游戲???? 暢想游樂(lè)園?? 一塊小小的建構(gòu)積木，蘊(yùn)藏了大大的可能性。在建構(gòu)游戲中，孩子們學(xué)習(xí)搭建技巧，嘗試團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，建構(gòu)游戲的故事未完，綿延著我們的期待，也溫暖著我們的夢(mèng)想。 教師支持 　　經(jīng)驗(yàn)支持:搭建技能的學(xué)習(xí)。 　　物質(zhì)支持:提供幼兒游戲的操作材料，助推游戲縱深發(fā)展。 　　游戲的生發(fā)-生長(zhǎng)-生成離不開材料有層次的投放，有目的的投放材料能促進(jìn)游戲中更多的P-to-P的產(chǎn)生。 幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得 　　1.在建構(gòu)技能方面的獲得： ①能夠運(yùn)用排列、組合、連接、鑲嵌、接插、架空、排序、壘高等技能，搭建較復(fù)雜和精細(xì)的建構(gòu)主題。 2.在行為習(xí)慣情感態(tài)度方面的獲得： ①能有條理地歸類收拾整理結(jié)構(gòu)材料。 ②有較好的合作意識(shí)，會(huì)共同協(xié)商確定主題，學(xué)會(huì)分工協(xié)作。 3.在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力方面的獲得: ①發(fā)現(xiàn)自己解決不了的問(wèn)題，能夠先自己探索或與同伴交流研討。 ②做事認(rèn)真、有始有終，遇到困難能想辦法解決。 學(xué)習(xí)故事 　　孩子們像奇妙的建筑師一樣，通過(guò)不同的探究和體驗(yàn)，在相互分享中傳遞經(jīng)驗(yàn)，既滿足了興趣的需求，又收獲了不同的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒與同伴之間相互合作、相互學(xué)習(xí)的意識(shí)。 合作、探究，深度學(xué)習(xí)無(wú)處不在對(duì)稱、平衡，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)藏其中壘高、架空，建構(gòu)技能逐步提升想象、創(chuàng)造，學(xué)習(xí)品質(zhì)得以形成我們相信每一位幼兒都能夠在此感知美好、建構(gòu)美好、延續(xù)美好。