通州區(qū)陽光城堡幼兒園——【可愛蝸?！壳迦A三班班本故事

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《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇，心和求知欲，能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń涣魈剿鞯倪^程和結(jié)果……，可見幼兒科學(xué)教育是幼兒主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的過程，幼兒在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)中收獲了不一樣的驚喜。 課程起源：在一天的雨后，午餐結(jié)束后散步時(shí)，孩子們，在種植園區(qū)的包菜上面，發(fā)現(xiàn)了幾只大小不一的蝸牛，孩子們很開心，很興奮大叫說：“老師，這里有蝸牛，好大好大的”，另一位小朋友說：“不對(duì)，是小蝸牛，老師，你看”。有的孩子試著觸碰蝸牛的觸角，有的試著去碰蝸牛硬硬的殼……孩子們開心的談?wù)撝?，并且紛紛說起，把蝸牛帶到班級(jí)，于是我就和孩子們帶著對(duì)蝸牛的好奇回到班級(jí)里。 主題目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活環(huán)境和習(xí)慣。2、培養(yǎng)幼兒的觀察興趣和動(dòng)手操作動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣，發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。3、學(xué)習(xí)用語言符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。4、體驗(yàn)生物的多樣性，更好的認(rèn)識(shí)世界。5、明確人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)人與自然和諧發(fā)展。 主題脈絡(luò)圖 回到班級(jí)后，孩子們討論聲依舊很熱烈。發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點(diǎn)，我們就順勢(shì)而為，開展了小蝸牛的探索之旅。 多多：蝸牛吃什么？晨?jī)海何伵Ｓ醒劬??嗎？它吃東西的話，有牙齒嗎？嚴(yán)梓祺：蝸牛它膽小嗎？ 我們把孩子的問題歸納為：問題一：你還在哪里見過蝸牛？問問：我們?cè)诓说乩?，在菜葉上面發(fā)現(xiàn)它的。肖汝杰：有大蝸牛，還有小蝸牛呢。 問題二：它長(zhǎng)什么樣的？它有牙齒嗎？陸宇辰：蝸牛是在地上爬的。陳謙：小蝸牛是不是有尾巴？盛翊維：蝸牛是要吃東西的，它有嘴巴的，但是牙齒不知道有沒有。笑笑：老師，小蝸牛背上的殼就是它的房子。 問題三：蝸牛喜歡吃什么？認(rèn)識(shí)了蝸牛，那小朋友們知道它喜歡吃什么嗎？周明朗：它可能喜歡吃青菜，我們?cè)诓松厦姘l(fā)現(xiàn)它的。葛沐顏：也可能喜歡吃番茄，因?yàn)槲液芟矚g吃番茄。點(diǎn)點(diǎn)：也許它還喜歡吃水果。 帶著這些的問題和討論，我們開始了解蝸牛。通過我們的探索，我們發(fā)現(xiàn)蝸牛的一對(duì)眼睛是長(zhǎng)在長(zhǎng)觸角上的，它的嘴長(zhǎng)在頭部的腹面，總是朝著下方，而且蝸牛嘴巴里的牙齒，有100……個(gè)。蝸牛沒有腳，它的腹部有腹足，是靠腹足爬行的。它的背上有一個(gè)螺旋形的殼，它的身體是滑溜溜的，還會(huì)分泌黏液哦。蝸牛食性：原來蝸?？墒车氖澄镙^多。主食各種蔬菜、雜草和瓜果皮；農(nóng)作物的葉、莖、芽、花、多汁的果實(shí)；各種飼料、糠皮類飼料、餅粕類飼料均食。 知道了蝸牛喜歡吃什么，我們小朋友們立馬行動(dòng)，到菜地里摘菜葉去。 飼養(yǎng)蝸牛孩子們把摘來的菜葉，掰成一小片一小片的給蝸牛吃。 孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛開始吃他們喂的青菜可開心了 為了豐富蝸牛的飲食，我們孩子們?cè)诩規(guī)Я瞬煌N類的蔬菜。有青菜、番茄、黃瓜，桃子等。 當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛開始吃他們帶來的食物時(shí)，特別開心。 除了每天陪伴蝸牛，和它說說話以外，還需要幫它清理糞便。 我們還給蝸牛征集了名字，并進(jìn)行了投票選擇。最終以“愛麗”的名字票數(shù)最多獲勝。 追尋與探秘 健康——蝸牛??爬爬爬老師：小朋友們，你們知道蝸牛是怎么爬的嗎？張?jiān)姾骸袄蠋?，我知道，它爬的很慢很慢的?lt;/p>陸宇辰：“我可以學(xué)蝸牛爬”。那我們一起來試一試吧。 通過學(xué)習(xí)蝸牛的爬行方式，幼兒能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。不僅體現(xiàn)了幼兒具有一定的平衡能力和耐力，而且還能體驗(yàn)到爬行的樂趣，豐富了幼兒愉快的情感體驗(yàn)，更讓我們孩子體驗(yàn)到，無論前路多艱難，路途多遙遠(yuǎn)，也要持之以恒，努力向前。 美工區(qū)——快樂的蝸牛??老師：“小朋友們，我們認(rèn)識(shí)了小蝸牛，我們要一起來制作快樂的小蝸牛了，你們覺得需要哪些材料呢？”盛翊維：“老師，我要水彩筆，畫出可愛的小蝸牛?！?lt;/p>菲菲：：“我可以用超輕粘土來捏小蝸?！?lt;/p>劉靜怡：“小蝸牛需要它的房子。我可以給它設(shè)計(jì)房子”笑笑：“我可以用毛根卷小蝸?！?lt;/p>老師：“那請(qǐng)我們的小朋友自己來設(shè)計(jì)自己喜歡的小蝸牛吧?！?lt;/p>瞧，我們的小手也很棒，我們做的蝸牛寶寶，是不是很可愛呀^_^ 劉靜怡：老師我給蝸牛設(shè)計(jì)的是花朵房子，可漂亮了。笑笑：老師，我設(shè)計(jì)的是愛心房子，我希望小蝸牛每天都充滿愛。 周明朗：我給蝸牛設(shè)計(jì)的房子是城堡。王語琦：我給蝸牛設(shè)計(jì)的也是城堡，很厚的房子，這樣蝸牛不會(huì)風(fēng)吹雨打了。 超輕粘土《可愛蝸牛》 趙皓軒：我想帶蝸牛去紫瑯公園玩。問問：我想帶蝸牛去綠博園玩，那里滑滑梯。 孩子們想帶著蝸牛去看一看南通的綠博園，爬一爬狼山，逛一逛紫瑯公園，坐一坐公交，再到超市看看玩具，多么美妙的旅行。 《可愛蝸?！放囵B(yǎng)了幼兒用繪畫、手工制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見所想，在藝術(shù)創(chuàng)作中，幼兒可以大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。 科學(xué)——我知道的蝸牛?? 老師：“老師想問問小朋友們，除了我們生活中常見的蝸牛，你們還知道有哪些蝸牛嘛？”張?jiān)姾何抑?，我知道一種叫白玉蝸牛 開心：“老師，蝸牛好臭，它可以洗澡嗎？游游泳嗎？”老師：“想知道？我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧” 蝸牛??小實(shí)驗(yàn) 蝸牛不會(huì)游泳，蝸?？梢云≡谒?，但是不會(huì)移動(dòng)，也不能長(zhǎng)時(shí)間生活在水中。蝸牛害怕水淹，水淹會(huì)使蝸牛窒息而亡，蝸牛喜歡在陰暗潮濕、疏松多腐殖質(zhì)的環(huán)境中生活。 做了這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，孩子們了解到，蝸牛喜歡水少的，在水多的時(shí)候，蝸牛就會(huì)昂著脖子，往水面上爬，由此可見，蝸牛不喜歡水多。 科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，是幼兒不斷探索，發(fā)現(xiàn)的過程。在這種科學(xué)探索的過程中，幼兒不僅表現(xiàn)出了初步的探索的欲望，而且在探索中建構(gòu)了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 閱讀區(qū)——蝸牛??日記張巖碩：“老師，我們還想知道好多小蝸牛的故事?！?lt;/p>老師：“可以呀，老師在我們的圖書角呀，給你們還準(zhǔn)備了關(guān)于小蝸牛的繪本，我們一起去看看吧?！?lt;/p> 蝸牛的繪本故事，成了孩子們最愛的讀物。 建構(gòu)區(qū)——蝸牛??的家?? 陳謙：“老師，小蝸牛住的房子太小了，我想幫它們建一座大房子！” 這是蝸牛的小花園和游樂場(chǎng)。建構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性游戲，也是孩子們最喜歡的游戲之一。在主題活動(dòng)進(jìn)行中，孩子們圍繞主題進(jìn)行了“蝸牛的家”的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，他們分工合作，運(yùn)用圍攏、壘高、覆蓋、橋式、穿過等方法，通過不斷完善，“蝸牛的家”建成了！ 益智區(qū)——蝸牛??找家點(diǎn)點(diǎn)：“老師，小蝸牛迷路了，找不到家了?！?lt;/p>老師：“別著急，我們一起來幫幫它” 通過游戲，可以讓幼兒更好的了解蝸牛。 一只蝸牛雖然渺小得微不足道，但它對(duì)于堅(jiān)持的信念卻比天高，要堅(jiān)信:堅(jiān)持到底就是勝利!最后希望陽光城堡的孩子們也秉承著這種堅(jiān)持不懈的蝸牛精神，終有一天會(huì)到達(dá)成功的彼岸。