滿血的學(xué) 認(rèn)真的教

楊朋曉

教書一直是我向往的生活，現(xiàn)在任教第四年，我的信念更加堅(jiān)定---教書是我熱愛的事，是我想認(rèn)真做的事。特別感謝我們英語組的姐妹們，她們是一群有創(chuàng)意、有思想的小伙伴，每個(gè)都各有所長，和她們在一起，就感覺自己活力無限，會(huì)主動(dòng)地給自己充電，并且會(huì)使自己的教學(xué)始終在路上，學(xué)無止境，樂在其中。教學(xué)第一年，我的公開課講授了三上（小學(xué)三年級上冊的Unit3 Look at me，）我記憶深刻，雖然我創(chuàng)編了歌謠，節(jié)湊緊湊，學(xué)生參與面廣，但是我未站在學(xué)生的角度思考問題，未做到難易適中，弱化難點(diǎn)，課堂指令模糊，肢體語言不大方；同時(shí)我還很膽怯，無形之中營造的課堂氣氛是緊張的。幸運(yùn)的是，我遇見了一群愿意伸出援助之手的伙伴，經(jīng)過她們的指點(diǎn)以及我愿意改變的態(tài)度，我成長了不少。（對此我收獲很多，包括我自身的成長、教學(xué)能力的提升，但最溫馨的還是與學(xué)生溝通中那種種愉快的瞬間。）我感受到自己需要學(xué)習(xí)的地方很多，特別是外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我總會(huì)積極參加。2018年12月12日，我參加了鄭州市小學(xué)英語學(xué)科拼讀教學(xué)觀摩研討會(huì)，其中滎陽市第一小學(xué)一位老師的教學(xué)使我印象深刻。這位老師講課從發(fā)音到句子再到整部故事，采用有韻律的拼讀；為了閱讀的順利，講故事的時(shí)候，沒有把句子拆開，而是讓學(xué)生感知體會(huì)故事，并且她前后給出的繪本是不一樣的，讓學(xué)生真正的掌握拼讀規(guī)律。此外，最為關(guān)鍵的是每位授課的老師都有情感升華，我想這才是教學(xué)的精神所在。這啟發(fā)了我所要教學(xué)的目標(biāo)）：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，提升學(xué)生英語交際能力，運(yùn)用自然拼讀法降低學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的難度。課堂管理中，我由剛開始的“暴脾氣”轉(zhuǎn)型到“溫柔”型。我教學(xué)的地方雖然在市區(qū)，但仍存在留守兒童和“問題學(xué)生”。比如教三年級六班張同學(xué)時(shí)，他膽怯、害羞、語言表達(dá)慢并且有點(diǎn)自卑，我課上會(huì)對這個(gè)小男孩勤提問，課下還會(huì)“開小灶”，我會(huì)以激勵(lì)的眼神、具體的言語、積極的肢體鼓勵(lì)他，真正的把心理學(xué)的賞識(shí)教育理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)我還和他媽媽時(shí)常溝通，這不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，同時(shí)也取得了他家長的信賴，我們雙發(fā)真正的做到了家校合作，避免5+2=0的發(fā)生。上課期間，我注意到經(jīng)常不回答問題的一女孩舉起了右手，我趕快投給她肯定的眼神，并示意她回答，讓人意外的是，她回答問題時(shí)聲音洪亮，自信滿滿，超出我們的想象，下課后，我獎(jiǎng)勵(lì)了她一袋零食，這個(gè)小女孩高興的收下并對我說謝謝，大概一周之后的某天晚上她媽媽打來了電話，感謝我的同時(shí)還說，她孩子現(xiàn)在回家先學(xué)英語，態(tài)度比以往端正，積極性特別高。我很欣慰我的學(xué)生終于步入正軌，愛上了英語。作為老師的我，告誡自己：要有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，切忌天天批評學(xué)生?，F(xiàn)在任教五年級，五年級是個(gè)分水嶺并要求具備跟高的自覺品質(zhì)。有一次早讀，五零六班的幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)找我背書，背誦任務(wù)結(jié)束后，我馬上對以上積極主動(dòng)的學(xué)生提出表揚(yáng)，在接下來的一段時(shí)間里，六班學(xué)生哪怕是課上小小的一個(gè)背誦任務(wù)，迅速完成后都會(huì)舉手找我背誦，而學(xué)生的這種自覺性也是會(huì)受群體影響的，最重要的是我會(huì)給他們一種神奇的感覺---找老師背誦是件值得驕傲的事!為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我對自己也提出了更高的要求。通過《小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》專業(yè)書籍的閱讀和江南一燭、老胡聊科研、90后英語教師小課程多個(gè)公眾號的學(xué)習(xí)以及抖音上優(yōu)秀老師的課前律動(dòng)的借鑒，不間斷的更新自己的教學(xué)模式，同時(shí)以我們英語組教研為契機(jī)，增強(qiáng)自身的研究意識(shí)，以及發(fā)揮我們備課組員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使我個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)有所提升。近期教學(xué)傾向于閱讀研究，我也未落后，除了聽優(yōu)秀教師閱讀引領(lǐng)課外，我還積極參與了河南省第十一屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩活動(dòng)。此次活動(dòng)與2020年1月27日在二七區(qū)隴西國際城小學(xué)舉行。新密市教研員為我們爭取了去分會(huì)場觀看觀摩課的機(jī)會(huì)，促使我們不斷進(jìn)步，共同成長。這一天總共講了6節(jié)課，我受益匪淺。印象最深的是鄭州市金水區(qū)藝術(shù)小學(xué)的一位老師，講的是四年級BigGorilla，由聽音判斷動(dòng)物并帶著問題自然導(dǎo)入文本，尤其是師生以及生生示范表演文本這一環(huán)節(jié)，老師生動(dòng)的肢體語言表達(dá)為學(xué)生后期放飛自我、敢于以夸張的演技展現(xiàn)給觀眾埋下了伏筆，這位老師向?qū)W生拋出一個(gè)值得師生深思的問題--Who is the big gorilla in your life，由生硬的文本知識(shí)滲透到學(xué)生熟知的生活，讓學(xué)生感知文本的同時(shí)理解文本，使知識(shí)生活化，讓生硬的書本知識(shí)靈活的運(yùn)用，才是真正的閱讀。鄭州市教研室陶老師點(diǎn)評到，教師所提出的問題是否體現(xiàn)文本價(jià)值和意義，是否具備層次性，指向性、邏輯性和針對性，是否優(yōu)化問題，而學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升都取決于教師提的問題。作為老師的我、我們，要思考教師的角色--教師是幫助學(xué)生獲取并梳理知識(shí)，并嘗試使用語言，學(xué)生的閱讀最終是要學(xué)生自主閱讀，學(xué)生需要養(yǎng)成自主思考和閱讀思維的習(xí)慣，這才是真正的閱讀。英語閱讀只是我們這一學(xué)科的一部分，我雖然不是最好的，但可以成為更好的教書人，因?yàn)槲覐奈赐Ｏ聦W(xué)習(xí)的腳步，一直在認(rèn)真對待每一件教學(xué)的事。作為教師，我想盡心盡力，想和別人不同，想讓我和我的學(xué)生都不負(fù)相遇。所以我敢于嘗試，勤于“改變”，這里的“變”是指思維的轉(zhuǎn)變，這要從不間斷的閱讀入手，還要持著用心做教育的態(tài)度。都說教書像談戀愛一樣，要雙向奔赴才有意義，學(xué)生要積極回應(yīng)，老師才會(huì)有動(dòng)力和激情，老師要認(rèn)真，學(xué)生要努力。我是如何落實(shí)到“認(rèn)真”，如何用心做教育，這源于我?guī)煾?，我?guī)煾店惱蠋煹纳砩暇邆溥@樣的品質(zhì)，跟著她三年的時(shí)光，我真正明白了“認(rèn)真”二字，備課、上課、改作業(yè)、訂正，多么平凡的事，但是只要是關(guān)于學(xué)生的，她都會(huì)要求做到“精細(xì)”，并達(dá)到“極致”的效果。所以現(xiàn)在我即使升五年級，即使沒有時(shí)刻跟隨她，但她對我的影響已經(jīng)根深蒂固?，F(xiàn)在因?yàn)橐咔椋覀冏罱_始線上教學(xué)，我總是個(gè)人初備--集體備課--深夜時(shí)再次的進(jìn)行個(gè)人備課，會(huì)微調(diào)課件或加入自己的見解，要求第二天的課堂可以高效進(jìn)行，同時(shí)我會(huì)在教研或聽課時(shí)借鑒其他老師的妙招，但只采用適合我的，因?yàn)槲覉?jiān)信：適合我的以及我學(xué)生的，那才是最好的。關(guān)于教學(xué)，我認(rèn)為:認(rèn)真的做好每一件平淡無奇的瑣碎的事，是值得敬佩的。我愿意把我的熱愛投入到教學(xué)中，而“認(rèn)真”就是我的態(tài)度。 學(xué)生寫作素養(yǎng)比賽 學(xué)生口語比賽 學(xué)生特色作業(yè)展示 教師觀看課例，創(chuàng)編歌謠，增加英語課堂的趣味性以及提高課堂效率 教師個(gè)人達(dá)標(biāo)課