心懷夢想赴遠方——"國培計劃(2021)"張掖市2020年項目縣中小學幼兒園教師培訓團隊研修項目研學紀實二

春風大雅

蟬鳴翠蔭夏日長，榴花似火枕藉河。夏日的天水古城，靜謐而又安詳，我們的培訓正在如火如荼地進行著。 學習與思考 　　清晨的學習在老師們慷慨激昂的《將進酒》中開始了。來自金安苑學校的孫明老師帶大家走入了詩仙李白的快意人生，感受詩人灑脫飄逸的浪漫情懷！ 緊接著，蘭州市教育科學研究所的高國君教授為我們做了《基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的項目式學習》的講座。 　　高教授從俞敏洪的新東方轉(zhuǎn)型直播賣貨談起，指出跨界思維讓一個團隊走出了職業(yè)困境，讓我們對項目式學習（跨學科的主題學習)的價值有了一個直觀的認識。 　　接下來高教授從國家頂層設(shè)計的課堂教學、項目化學習的基本概念、項目化學習的基本策略、核心素養(yǎng)的四個本位、項目化學習的教學價值五個方面深入淺出地為我們介紹了項目化學習這一全新的教學理念，令參訓的我們耳目一新。 　　高教授在講座中談到，項目化學習是世界教育的大趨勢，是教育可持續(xù)發(fā)展的利器，是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的載體和路徑。 　　高教授的講座既有理論高度又緊接地氣，既有最前沿的教育理念，又有時下最熱門的討論話題。他結(jié)合近年高考的數(shù)學、語文試題和名校自主招生考試試題，讓我們明晰了國家教育改革的方向，明白了跨學科教學和項目式學習必將成為未來教學的主流，只有培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維才能贏得未來！三個小時的講座，他語言幽默，金句頻出，會場不時爆發(fā)出陣陣掌聲和笑聲。瞧，老師們聽得多認真??！ 　　經(jīng)過短暫的休憩，我們又投入到了下午緊張的培訓中。張發(fā)明校長分享了千古第一文人——蘇軾的名篇《定風波·莫聽穿林打葉聲》，從這首詞出發(fā)解讀蘇軾，內(nèi)容輻射了蘇軾的人生經(jīng)歷、宦海沉浮，近30分鐘的分享，既有翔實的史實，又有張校長個人深刻的見解，可以說是一個微縮版的"百家講堂"，為大家?guī)硪粓鲆暵犑⒀纭?lt;/p> 　　蘭州市教科所副所長王福軍教授給大家?guī)砹司实闹v座《做優(yōu)秀的研訓師》。第一階段，王教授巧妙創(chuàng)設(shè)情境，在不動聲色中帶著我們親歷了課堂教學的整個環(huán)節(jié)和流程，在這種沉浸式的體驗過后，我們頓悟:在課堂上，教師究竟應(yīng)該扮演一個怎樣的角色，回到自己的課堂上，我們到底應(yīng)該怎樣做。這匠心獨具的活動設(shè)計讓我們茅塞頓開！ 　　第二階段，王教授從目標、問題、定位、行動等四個方面闡述如何成長為一名優(yōu)秀的研訓師，讓我們進一步堅定了自己的成長目標：當好老師，上最好的課，做最好的教育！ 　　三個小時的培訓，王教授始終走在老師們中間，認真傾聽、對話、釋疑、啟發(fā)，身體力行地詮釋著優(yōu)秀研訓師這一角色，那就是喚醒、賞識與鼓舞！ 　　他一針見血地指出了教師培訓中存在的問題和課堂教學中存在的十種病癥：瘦小癥、嘮叨癥、軟骨癥、貪食癥、急躁癥、亢奮癥、失語癥、孤獨癥、漸動癥、騷動癥，并提出了解決的辦法，使所有參訓教師心中對一堂好課有了更清晰的標準！ 　　王教授對問題的精準剖析，引起了老師們的反思與共鳴，大家紛紛交流了自己在教學中的困惑與思考。甘州區(qū)語文教研員張大奎老師指出，部分教師對自己的角色定位不清楚，依然把自己當作課堂的主角，喋喋不休地講，漫無目的地問，不肯把時間留給學生思考和表達，課堂上只見老師不見學生，只見對話不見語文，忽視對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣高耗低效的課堂必須要摒棄！ 總結(jié)與反思 　　一天的講座讓參會的老師收獲滿滿，感觸頗深，西街小學的易彩銀老師說："高教授深入淺出地為我們闡述了項目化學習的相關(guān)概念，讓我們對這一領(lǐng)域有了全新的認知和收獲，不僅拓寬了我們的視野，也啟迪了大家的思維。雞蛋從外打開是食物，從內(nèi)打開是生命。人生亦是如此，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。而最美好成長方式莫過于與一群志同道合的人奔跑在追求夢想的路上。道雖邇，不行不至。等風來，不如追風去，接下來的日子，讓我們一起追著風，向著光，眼有星辰大海，心有繁花似錦，執(zhí)著前行，共同追尋教育的詩和遠方！" 　　北街小學的高峰老師說:“在培訓中，王老師與我們共同理清了教師培訓中存在的五個共性的問題和課堂教學中的十種病癥，讓我們明白做一名優(yōu)秀的研訓師應(yīng)該具備怎樣的能力，更堅定了自己涵養(yǎng)師德，提升師能的目標。王老師的講座理論與實踐并行，啟發(fā)與講授并重，既有理論的講解，也有對真實案例的分析，許多困惑已久的問題迎刃而解。" 　　孫明老師說:“高所長的講解，讓我對項目式教學有了一定的認識。項目式教學是一種以學生為中心的教學方式，通過跨學科的方式建設(shè)主題課程，引導(dǎo)學生利用多學科知識解決實際問題，在實踐探索中獲得真正的本領(lǐng)。高教授還詳細介紹了項目化學習培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的基本策略，以及如何確立合適的項目主題，如何設(shè)計合理有效的項目實施任務(wù)，如何設(shè)計合理的項目化學習評價方式等相關(guān)內(nèi)容。整場講座幽默生動，充分利用實際案例，讓在場的每一位老師都受益匪淺。" 　　專家們的講座，不僅開拓了我們的眼界，更引發(fā)了我們對于“項目式學習”"跨界思維"“核心素養(yǎng)“深度學習”“優(yōu)質(zhì)課堂”這些理念的深入思考；既讓我們對最新的教育改革方向有了清晰的認識，又為我們撥開了層層迷霧，洞見了課堂教學的真諦。 　　“平疇交遠風，良苗亦懷新。”每一次培訓，都是一次成長，每一次培訓，都蘊含著破繭成蝶的契機。珍惜每一次學習的機會，不斷反思，精進，守正，創(chuàng)新，我們就一定能實現(xiàn)自我突圍，成為智慧幸福的教師，為孩子們帶來充滿幸福的教育！ 　　策劃:小學語文2組 制作:曹麗娟高婷呂梅 審核:段雁賓張發(fā)明