銜接有度，花開有時——水布埡鎮(zhèn)中心幼兒園大班幼小銜接系列主題活動

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根據(jù)教育部印發(fā)《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見的通知》,新政策提倡零起點教學、去小學化、家校（園）共育等。新規(guī)落地，仍有家長心存疑慮："零起點"，孩子能跑贏有效銜接這場比賽嗎？為此，水布埡鎮(zhèn)中心幼兒園的老師們有了自己獨特的思考和行動。實施《幼兒園指導要點》主要把握好以下幾個方面： 身心準備 組織幼兒討論、分享對小學的認知，期待和擔心，通過同班的交流和老師的針對性指導，強化入學期待，緩解入學焦慮。 鼓勵幼兒積極參加戶外活動，為幼兒提供方便，靈活多樣的體育活動材料，開展形式的游戲和體育活動。 在日常生活中和游戲中鼓勵幼兒學會正確、熟練地系鞋帶、使用筷子；提供畫筆、剪刀、，支持幼兒進行畫、剪、折、撕、貼、拼等各種活動，鍛煉手部小肌肉動作。 生活準備 縮短午睡時間，與小學同步時間；積極參加鍛煉，擁有健康的身體；了解課間十分鐘能做什么……種種的“練習”讓我們做到心中有數(shù)，輕松面對小學里的各種時刻。 幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，保持良好的個人衛(wèi)生，指導幼兒保護好自己的眼睛??，幼兒間互相幫助也是非常重要的。 幼兒和家庭都應提供幼兒個人物品和設施設備，指導幼兒逐步學會分類整理和收納衣物、圖書、玩具、學習用品。 鼓勵幼兒參加力所能及的家務勞動，如：掃地、擦桌子，并指導他們學習正確的方法。 社會準備 在日常生活中和游戲中培養(yǎng)規(guī)則意識，指導幼兒遵守集體活動的基本規(guī)則，做到舉手提問、輪流發(fā)言。 學習準備 經(jīng)常和幼兒一起討論書中內容，加深他們的閱讀興趣和理解，鼓勵幼兒根據(jù)情節(jié)、圖書畫面對故事結果進行預測或續(xù)編、創(chuàng)編故事。 語言作為孩子最重要的學習工具，這方面素養(yǎng)的培育，將直接影響他們入小學后的學習狀態(tài)，甚至會決定孩子們是否能在小學學習生活中更快適應新環(huán)境。在這樣的思考指引下，老師們將“聽說讀寫”的語言教育特色做為幼小銜接工作的重點，積攢了不少小妙招。 傾聽能力培養(yǎng) 無論在小學課堂還是幼兒園的課堂，我們都需要遵守規(guī)則，在別人說話的時候保持安靜，尊重他人就是尊重我們自己。 在幼兒園養(yǎng)成良好的傾聽習慣，能夠讓我們在進入小學之后認真聽老師講課，知識被我們消化吸收，這樣能幫助孩子們聽清楚每個知識點，學到更多有用的本領。 表達能力培養(yǎng) 運用朗誦的方式，加上豐富的表情、聲音、肢體的變化，能夠讓“說”的內容更富有意境，讓“說”成為一種享受。 講故事能夠很好的幫助孩子們進行口語表達，在梳理故事情節(jié)、將語句變得連貫的過程中，我們不知不覺就學會了好多詞語，也能夠大膽把自己的故事說給大家聽了。 入小學，是一個孩子們無限向往的話題，在幼兒園的“詩歌季”里，孩子們還創(chuàng)編了屬于自己的詩歌。 《小學，我來了》帶著我的新書包，里面裝著許多筆。小學，我來了。和同學上課聽講，和朋友下課游戲。小學，我來了。可能會有點害怕，或者有一些緊張。小學，我來了，我會學著去克服！小學，真期待！小學，我來了！ 語言表達的能力在“說”的各個方面體現(xiàn)，敢于說、善于說是我們上小學以后清楚表達自己的想法、與人交往的能力之一，所以在幼兒園里我們會抓住各種各樣的機會來鍛煉“說”。 閱讀能力培養(yǎng) 繪本閱讀是我們日常中的進行最多的活動，無論任何有空的時候我們都可以閱讀。閱讀不單單只是單純的“讀”，更需要我們邊記錄邊思考，學著運用優(yōu)美的詞句，這樣閱讀才有更多收獲。 報紙雜志上的字雖然我們不一定看得懂，但是報紙上有最新的新聞照片、雜志上有趣的知識、我們認識的一些漢字……這些都是可讀的內容。 在區(qū)域活動里，我們會閱讀各種游戲材料中的文字和圖：比如古詩拓印、中國地圖、各種拼圖等。在游戲過程中，我們閱讀的范圍會越來越廣，一些小細節(jié)也能讓我們研究好久。 在閱讀過程中，我們也會有很多自己的想法、自己的經(jīng)驗，這些我們都記錄下來了。當然我們也可以從讀一讀這些內容的過程中獲得更多積累。 閱讀環(huán)境也很重要，整齊的書架，安靜的環(huán)境……我們喜歡在溫馨、舒適的氛圍里安靜的看書。如果還有能夠隨時記錄下我們想法的紙和筆就更好了。這樣不論是遇到困難，還是想進行表達，我們都可以隨時隨地記錄下來。 書寫能力培養(yǎng) 馬上要上一年級了，現(xiàn)在我們得提前做好書寫的準備：體驗鉛筆的軟硬程度、嘗試用橡皮擦掉錯誤的地方、用卷筆刀削一削鉛筆、整理鉛筆盒和小書包、比比誰的書寫姿勢更正確……每天試著寫一寫，進步不只一點點。 提到寫我們就想到用筆，可是我們更喜歡在不一樣的地方試一試：紙殼、黑板、木頭、石頭、布……在不同材質的物品上寫寫畫畫會讓我們更有“寫”的興趣。 寫信是我們喜愛的表達自己的方式之一，可是遇到不會寫的字該怎么辦呢？我們就會采用一字一音的方式。借用文字的諧音來進行符號的表達，將不會寫的漢字變成我們看得懂的“文字”，這樣寫信和好朋友交流就不再是難事啦！ 把書寫變成一日生活中隨處可見的事，形成一種刻在記憶中的習慣，能夠讓我們在今后的學習中也習慣運用“筆桿子”來記錄：比如在簽到和AB分組的時候需要我們寫下自己的名字；在喝水之后需要我們記錄喝的數(shù)量；在植物角里需要寫一寫今天的發(fā)現(xiàn)；在區(qū)域里需要記下今天游戲的過程和結果……可以寫的內容有很多，就看你能不能發(fā)現(xiàn)。 除了寫自己的名字和數(shù)字之外，在幼兒園里我們還需要做好書寫的準備，學習書寫姿勢和握筆方法，知道書寫規(guī)則，了解文字帶給我們生活的便利，這就是幼兒園里我們能夠學到的本領。 動腦每一刻學會思考 不論孩子哪個方面擁有閃光點，我們都要不遺余力的進行贊揚，幫助他們建立自信心。同時順便提出一點小小的希望，幫助他們更進一步的發(fā)展，也讓孩子擁有能夠挑戰(zhàn)完成的信心。只有這樣，才能在今后的小學生活中擁有獨立應對各種難題的自信。 數(shù)學思考如找規(guī)律、比較大小或多少、物體的加減法游戲、認識形狀等，有趣的游戲能幫助我們數(shù)學思維的拓展。 邏輯思考故事拼圖、故事接龍、講述自己有趣的想法能鍛煉我們的邏輯思維能力。 建構思考立體的感知各種物體，把各種物品組合成不同的造型，學會了自己思考解決問題的辦法。 繪畫思考我們總是情不自禁的來用各種圖形的方式畫出我們看到或者想到的事情。 在幼兒園中運用環(huán)境模擬小學，我們會產(chǎn)生更多對于小學的向往，也就對“上小學”這件事有了更多的期待和盼望。我們會想要快快去看看真正的小學是怎么樣的！ 其實，在我們的幼兒園生活中，隨時隨地都在“幼小銜接”，我們銜接的不僅僅是“看得見的能力”，還有更多“看不見的能力”。慢慢來，或許等我們開花的那天，才會發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)澆灌的養(yǎng)分沒有白費?，F(xiàn)在，就讓我們再多一點、多一點吸收營養(yǎng)……幼小銜接，我們在行動。