多方位&分層次作業(yè)促“雙減”

東

<h3> 為落實“雙減” 精神，解決當前存在的作業(yè)量較大、形式較單一，實踐性、開放性和趣味性不足等問題，大渡河小學積極構建起了“多方位&分層次”作業(yè)體系?；A性作業(yè)實現(xiàn)學生的基礎發(fā)展，拓展性作業(yè)助推學生素養(yǎng)提升，個性化作業(yè)輔助學生多元發(fā)展，使學生在多元作業(yè)的積極導向下，增進有益的學習體驗，培養(yǎng)良好的學習習慣、優(yōu)化融洽的師生關系，共建和諧的家校樂園。<br> 一、基礎類作業(yè)，優(yōu)智而學<br>　　學校的基礎作業(yè)，整體考慮課前、課中、課后作業(yè)的關聯(lián)性、系統(tǒng)性，將作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳实喂啵龠M了學習效率的提升，優(yōu)化了智育發(fā)展。預學單——助學單——固學單是學校語數(shù)英基礎作業(yè)的主線。預學單在課前預習時用，起到了摸學情的作用。助學單的使命是課中攻難點。課后，則用固學單在學以致用中，練習鞏固重點，形成基本技能。<br></h3> <h3> 二、拓展類作業(yè)，優(yōu)質而學<br> 學校堅持育人為本，基于課程標準，凸顯素養(yǎng)導向，以拓展作業(yè)的形式助推學生素養(yǎng)的提升。<br>主題式拓展作業(yè)是根據(jù)學科內(nèi)部各學段間的序列性和認知的邏輯性，參照各學段標準而設計的作業(yè)。從學科知識融合、作業(yè)完成方法、作業(yè)價值等層面整體提升，改變了“唯智”的學習觀，避免了“題海戰(zhàn)術”的學習方式。<br> 三、個性化作業(yè)，有致而學<br>　　學校在作業(yè)設計上，給每位有專長、有興致的孩子開拓一片屬于他或者他們的天空。<br>為有硬筆書法特長的學生辦一次書法展；為愛讀書的學生設計專場的讀書節(jié)活動；為對科技感興趣的孩子舉辦科技節(jié)活動；為喜愛音樂等藝術類的孩子舉辦藝術節(jié)等活動。個性化的作業(yè)，使得學習從傳統(tǒng)的普及化，書面化，單一化，走向了興趣化、立體化，多樣化，實現(xiàn)育人為本的學習方式。<br></h3>