致力主題研修，凝聚育人智慧——記寶清縣第四小學(xué)英語研修組研修成果交流會

Moonlight

為進(jìn)一步推廣和運(yùn)用校本研修成果，促進(jìn)教學(xué)研究深入持續(xù)地開展，6月14日上午，寶清縣第四小學(xué)英語組展開了校本研修成果交流會。會上每位英語教師積極發(fā)言，分享著一學(xué)期研修路上的成長與收獲。 主題研修成果—我的一次探索課英語研修組陳晨一、主題提出：新課標(biāo)指出，小學(xué)英語課程要貼合學(xué)生的實際生活，并且要以學(xué)生的生活和興趣出發(fā)，內(nèi)容要盡量真實，這就需要小學(xué)英語教學(xué)實行生活化的教學(xué)方式，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以學(xué)生為本，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活中去，因此，本學(xué)期，我的研修主題為：生活化教學(xué)法提高單詞有效性的研究，本節(jié)課為六年級上冊的第四單元《KeepingClean》，針對第一課時的單詞及Target部分，以“靠近生活，創(chuàng)設(shè)場景多體驗”為研修的具體問題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采取情景教學(xué)，把學(xué)生代入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，使學(xué)生們在真實的情景中把課文里的單詞和句子真正和生活結(jié)合起來。二、主題事實達(dá)成情況教師方面在本次主題研修里，我查找了大量的相關(guān)資料和文獻(xiàn)，結(jié)合李元昌教授的公眾號的內(nèi)容，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看優(yōu)質(zhì)課例，在一次次的學(xué)習(xí)探索中，不斷反思，不斷改進(jìn)，探究生活化教學(xué)是一個長期的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)的過程中還要不斷地總結(jié)和歸納。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我不僅是傳授了知識，而且也是和孩子們共同探究學(xué)習(xí)的一個過程，通過不斷地磨合，我對于小學(xué)英語生活化的教學(xué)法也逐漸清晰，常常能夠舉一反三，教學(xué)效果也有了很大的提升。學(xué)生方面六年級的學(xué)生經(jīng)過三年時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)， 一路探索一路收獲寶清四小黃晶奕在研修中學(xué)習(xí)，在探索中進(jìn)步。一年來的主題研修之路，有過迷茫，有過困惑。通過組內(nèi)交流，在各位有經(jīng)驗的老教師幫助下，結(jié)合新課標(biāo)，本學(xué)期的研修我注重了對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確立了“直觀教學(xué)法提高單詞有效性的研究”這一研修主題,積極進(jìn)行研修探索。此外，李元昌教授的講座分享和公眾號中一篇篇高價值的文章，更是讓我找到了學(xué)習(xí)的方向，更加理解了主題研修的意義。一、主題確立的依據(jù)（一）課標(biāo)分析依據(jù)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)，一級應(yīng)為3-4年級學(xué)段達(dá)到的目標(biāo)?；诤诵乃仞B(yǎng)的語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面，要求學(xué)生能感知單詞、短語，能借助圖片讀懂語言簡單的小故事；在聽或看發(fā)音清晰、語速較慢、用詞簡單的音視頻材料時，能識別熟悉事物的圖片和單詞或事物、單詞、短語；根據(jù)簡單指令做出反應(yīng)；簡單了解中外文化，感知人際交往中英語獨(dú)特的表達(dá)方式；感知英文歌曲、韻文的音韻節(jié)奏；通過對圖片和事物的觀察獲取信息，歸納語篇的重要信息；對英語產(chǎn)生興趣和積極性，參與課堂合作。學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。英語學(xué)習(xí)不能單單是死記硬背，而是應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以，豐富的內(nèi)容，新穎的教法，多樣的游戲活動應(yīng)多多引入到課堂中去。（二）學(xué)情分析在本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)低年級英語的教學(xué)，每個班級有45人左右。根據(jù)學(xué)前預(yù)測我了解到，我所教的班級學(xué)生大多數(shù)有英語基礎(chǔ)，但部分學(xué)生對英語這門學(xué)科興趣不夠濃厚。學(xué)生上課的時候單詞讀的很好，但是對部分單詞的發(fā)音把握的不夠準(zhǔn)確。還有部分學(xué)生對26個英文字母和單詞的書寫不夠規(guī)范，沒有按照課本要求的筆順和格式去寫。在課上聽寫的時候，很多同學(xué)會出現(xiàn)字母寫錯，丟字母，多寫字母的情況，說明這部分學(xué)生沒有掌握好單詞的拼寫，這讓我深有感觸。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡上英語這門學(xué)科，應(yīng)該多借助多媒體等教備，在教學(xué)環(huán)節(jié)添加單詞閃卡，音視頻動畫，英語小游戲等。（三）教材分析目前，我們所使用的是廣東人民出版社出版的英語教材，整本書以Gogo、Tony、Jenny三個小主人公的故事為主線展開，內(nèi)容涵蓋顏色、水果、餐具、時間、數(shù)字等學(xué)生熟悉的話題，句子方面包含一般疑問句、日常問候語等，由淺入深。書中的單詞以名詞和動詞為主，非常適合采用圖片、音視頻、實物等直觀教學(xué)法。2、學(xué)習(xí)過程在確立主題前，我與組內(nèi)教師探討、交流，認(rèn)真聽取優(yōu)秀教師和有經(jīng)驗的教師的意見，結(jié)合自己所教學(xué)年的學(xué)段目標(biāo)、教材、學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，確立了直觀教學(xué)法提高單詞有效性的研究這一主題。主題確立后我查找并閱讀了大量相關(guān)資料，包括李星穎的論文小學(xué)英語直觀教學(xué)研究、練曉慧的小學(xué)英語直觀教學(xué)實踐與思考、李婷宇的簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用等。在學(xué)習(xí)后，我制定出了本學(xué)期的自主研修計劃表，將直觀教學(xué)法細(xì)分為視覺情景、動作模仿、實物圖片、音視頻結(jié)合等多個具體而細(xì)致的小主題，一邊學(xué)習(xí)，一邊探索。此外，我積極參加組內(nèi)合作研修，與組內(nèi)英語教師交流分享經(jīng)驗，集思廣益。在領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，我對個人主題的探索有了更加清晰的方向。3、實踐探索本學(xué)期的自主探索，在開學(xué)初制定的計劃下有序地進(jìn)行，我的第二次探索，也是第一次合作研修，本次探索的課例是三年下冊的第八單元。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我確立了探索目的：通過音視頻動畫和多媒體圖片直觀教學(xué)提高學(xué)習(xí)數(shù)字單詞的有效性。Counting一課中，利用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，播放英文歌曲countingfromonetoten，countingfromonetotwenty，讓學(xué)生跟著視頻里的小螃蟹一起數(shù)數(shù)，從數(shù)字一數(shù)到二十并做出動作。多媒體呈現(xiàn)單詞，采用數(shù)學(xué)加法的形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置單詞卡片接龍，炸彈游戲，還有學(xué)生喜歡的冰墩墩閃詞游戲等，鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主體。小學(xué)生活潑好動，但注意力卻不容易集中。生動的圖片或情景更有利于吸引學(xué)生的注意力。采用直觀教學(xué)法中的實物、模型、圖片、多媒體等幫助學(xué)生將英語客觀事物建立起直接的聯(lián)系。使孩子在頭腦中能形成比較鮮明的事物表象。豐富學(xué)生的想象力。這樣就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣。集思廣益，取長補(bǔ)短。通過探索，我發(fā)現(xiàn)直觀教學(xué)法十分有效，而直觀教學(xué)法的內(nèi)容豐富多樣，仍需探索，我將繼續(xù)努力。一路研修，收獲頗豐?！把胁辉诙?，有益則行。修不在長，有成則靈?！辈粩喾此?、不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)，我將腳踏實地在“問題——學(xué)習(xí)——探究——問題”這條主題研修路上專心探索。 研修路上之提升單詞記憶有效性的“有效階梯”寶清四小孫新二十一世紀(jì)，是一個信息飛速發(fā)展的時代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。而日常工作中的研修為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題。在這學(xué)期的時間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，有位教育學(xué)家曾說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料”。英語教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂教學(xué)方法的選用。實踐證明,在小學(xué)英語教學(xué)中,運(yùn)用情境教學(xué)是組織課堂活動最好的方法之一。情境教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能、促進(jìn)學(xué)生知識理解的功能和提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的功能。通過這學(xué)期在三，五年級實施情境教學(xué)得出以下結(jié)論:一、問題的提出目前對于三年級和五年級英語課堂教學(xué)的主要弊端是不利于調(diào)動學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，因此也就很難調(diào)動學(xué)生們對于應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。尤其是小學(xué)英語課堂教學(xué),缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境,給英語教學(xué)帶來了一定的困難。本學(xué)期我嘗試用“情境教學(xué)”的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自覺地主動地學(xué)習(xí)英語，以便大面積提高學(xué)生的英語成績,增強(qiáng)他們獨(dú)立運(yùn)用英語的能力。二、研修目標(biāo)1、通過本學(xué)期的探索研修,對學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行探索,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。2、構(gòu)建適合英語情景教學(xué)體系，探索學(xué)英語情景教學(xué)的途徑和方法。3、通過研修提高自己的教育教學(xué)專業(yè)水平。4、豐富自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，綜合提高自身素質(zhì)。5、豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高自己的教室授課能力和創(chuàng)新能力。2、三、研修方式1、利用網(wǎng)絡(luò)平臺的研修，增強(qiáng)各級層教師間交流。2、憑借同伴互助的研修，結(jié)對互助；教研活動等。3、環(huán)境改造與創(chuàng)設(shè)趣味情景相結(jié)合。4、確立專項課題的研修，排查問題，聚焦重點(diǎn)，診斷剖析，探尋本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。我們設(shè)法通過作業(yè),提問和即興英語會話發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn);了解全體學(xué)生。利用學(xué)校電子備課室、多媒體教室、電腦、幻燈機(jī)等設(shè)施設(shè)計有趣的方式方法,創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境進(jìn)行課堂教學(xué)、知識競賽等活動。每次教學(xué)活動盡力做到氣氛活躍,以趣激學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。我們注意創(chuàng)設(shè)語言情景,運(yùn)用以下方法:1、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等對話的情境。在新課程理念下，我們倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體的課堂，主張“以學(xué)定教”，尊重學(xué)生在課堂中的創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在尊重中與學(xué)生展開平等對話，是課堂教學(xué)充滿生命意識和人文精神。師生平等對話，意味著動態(tài)生成：讓學(xué)生在活動中能說真話、表真情，只有表達(dá)自己真實的內(nèi)心體驗，才能將孩子們富有個性色彩的知識經(jīng)驗、思維、靈感等調(diào)動起來參與課堂活動，從而使教學(xué)“動態(tài)生成”呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。而這樣的“動態(tài)生成”需要建立積極的“生態(tài)環(huán)境”，即建立在師生雙方真誠、平等基礎(chǔ)對話。2、利用英語歌曲，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的情境。在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性是非常重要的。我們可以利用課前播放一些英語歌曲，在這種氣氛中，學(xué)生容易進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，身體適度放松，頭腦注意力集中并準(zhǔn)備接受新信息。實踐證明，音樂能幫助學(xué)習(xí)者放松，并能加快信息收集，增強(qiáng)記憶。小學(xué)英語教材中有許多有趣的、易學(xué)易懂的英語歌曲，并且多數(shù)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。基于這一點(diǎn)，我從不忽視英文歌曲的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。將音樂與英語教學(xué)融為一體，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，能使學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)氣氛中解脫出來，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率。每節(jié)上課之前，我都安排一首與前一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容或即將學(xué)習(xí)的知識有關(guān)的歌曲，與同學(xué)們隨錄音機(jī)共同歌唱。這樣一方面緩解學(xué)生的緊張情緒，不知不覺進(jìn)入英語語境，同時還可以在優(yōu)美的旋律和押韻的歌詞中使所創(chuàng)設(shè)語言情景。3、利用直觀教具，創(chuàng)設(shè)情境。心理學(xué)上說：“小學(xué)生是以形象思維為主?！倍庇^的教具可以讓他們記住一些單詞和句子。如掛圖，卡片，實物等。例如在教學(xué)Familymembers一課時，我讓學(xué)生從家里帶來全家照，與班級同學(xué)在一起介紹自己的家人，學(xué)生很樂意，為了讓自己介紹的好，他們很認(rèn)真地學(xué)習(xí)家庭成員的英語單詞，非常貼近學(xué)生的實際生活。另外，教室本身就是最直觀，最貼近生活的教學(xué)情景。在教學(xué)門、窗、桌子、椅子、黑板等物品時，教室的擺設(shè)就是最好的教材。教表示顏色的詞匯時，我讓學(xué)生談?wù)摳髯苑b、學(xué)習(xí)用具等物品;教表示食品、飲料、運(yùn)動、課程、動物等詞匯時，我讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行對話，互相介紹，彼此了解各自的愛好，既加深同學(xué)間的感情，又調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，我主要將應(yīng)于情境教學(xué)劃分為以下幾個階段：一、第一階段分層鼓勵情境教學(xué)與學(xué)生平等、和諧相處;培養(yǎng)憑借同伴互助的研修：以老帶新；結(jié)對互助；教研活動等。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生,要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤,敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理,孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。二、第二階段多方式沉浸式教學(xué)運(yùn)用多媒體手段,調(diào)動學(xué)生的視聽感官在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境,往往受時空限制無法全部做到。為適合學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn),在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境,形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空,做到聲像結(jié)合,圖文并茂。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中,會加深學(xué)生對語言的理解,幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系,從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。三、第三階段大融合情景教學(xué)。據(jù)學(xué)生在前兩階段的各種測試、教師的觀察和分析結(jié)果,適當(dāng)?shù)靥岣吡艘恍┮?采取適當(dāng)溶合法,以中上游層次為主，兼顧尖子生和個別差生,來確定。這一階段教師據(jù)成績大面積較集中的有利于大面積提高學(xué)生成績。通過這學(xué)期的研修成果展示，我也深刻的感受到了情境教學(xué)法對學(xué)生們在課堂上的教學(xué)效果以及課后對英語鞏固的提升，特別是單詞記憶的有效性有了一定的提升，成為學(xué)生們英語單詞記憶有效性的“三層階梯”，并且主要表現(xiàn)在以下幾方面：(一)激發(fā)學(xué)生對英語語言的交流興趣情境教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的功能。情境教學(xué)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的情與知統(tǒng)一了起來。教學(xué)情境,是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“境”。在這個“境”中,既有學(xué)生看得見摸得著的直觀形象，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，又呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的智力背景，以鼓舞學(xué)生的求知欲望。因此，情境教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生健康的情感體驗，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行。(二)促進(jìn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)知識的理解及運(yùn)用理解知識是運(yùn)用知識的前提,小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)該通過各種方式方法幫助學(xué)生理解所學(xué)英語知識從小學(xué)生的心理特征來講,學(xué)生聽覺靈敏,善于模仿,形象思維好,富于想象,活潑好動。這樣,在課堂教學(xué)中,教師借助多種媒體創(chuàng)設(shè)各種情境,使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動,就既符合了直觀性的教學(xué)原則,又符合了小學(xué)生的年齡特征,尤其符合以形象思維為主的特點(diǎn)。情境教學(xué)可以使學(xué)生通過視覺和聽覺的協(xié)調(diào)作用加速理解,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。除了以上我在每一次的研修與學(xué)習(xí)探討中都收獲不斷，尤其是每一次的集體賽課，課前準(zhǔn)備，課中實踐，課后反思，都讓我學(xué)習(xí)到了很多優(yōu)秀老師的建議和經(jīng)驗，我也會全力吸收精華，將最好的課堂呈現(xiàn)給我的學(xué)生們。(三)強(qiáng)化學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力英語教學(xué)要實現(xiàn)使小學(xué)生在實際生活中能夠說英語的教學(xué)目標(biāo),與此同時,小學(xué)生的生活世界和情感世界是豐富多彩的,他們也渴望交流,需要通過語言來表達(dá)自己的喜怒哀樂。英語情境教學(xué)順應(yīng)了小學(xué)生的這一特點(diǎn)。小學(xué)生對英語的習(xí)得最初是從模仿開始的,在模仿的過程中逐漸理解,逐漸懂得運(yùn)用,情境為他們語言的模仿運(yùn)用提供了場景。教學(xué)中,教師積極創(chuàng)設(shè)情境,就能使英語教學(xué)過程真正體現(xiàn)交際性,使小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)爪店習(xí),享受到說另一種語言的快樂。但是還有一些不足之處,例如:對課題本身（目的、意義、要求）認(rèn)識不到位，導(dǎo)致課題研究思路不清，課題實施的規(guī)劃、安排、實施欠條理、欠系統(tǒng)的思考。以及前期規(guī)劃不到位，或是具體實施欠力度，課題研究工作落實效果差?？赡苁侵贫ǚ桨笗r即對研修的要求缺乏應(yīng)有的思考，或是方案、計劃文本完成后只當(dāng)完成了一次任務(wù)，再不翻看、學(xué)習(xí)、完善?？傊?在接下來的研修之路上我會繼續(xù)勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。堅持不懈地學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式,培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高英語教學(xué)的效果，立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實際成效，堅持探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題，不斷豐富自己，提升自己。 校本主題研修就像一個催生智慧的磁力場，既為教師們提供了專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提升的平臺，又讓參加的教師自然而然地形成學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校開展豐富的校本研修活動，形成了面向全體教師的培養(yǎng)機(jī)制，激活教師成長的內(nèi)需，不斷積淀著育人智慧，有效助力教師專業(yè)發(fā)展。