課堂磨煉見真知，相互學習促成長——一重五中推門課紀實(二)

北冰洋

為了推進學校課堂教學改革，了解教師課堂教學的真實狀況，促進教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學效率，提升課堂教學質量，結合黑龍江省教師基本能力素質提升計劃(2021一2025)的工作要求，本著“以聽促教，重在提高 ” 的宗旨，我校于 2022 年 5 月至 6月繼續(xù)開展了為期六周的“推門聽課”活動。活動中，以高一、高二任課教師為主，各年級主任及備課組長率先垂范，分管校長積極支持，教科室、教導處、職教處等職能部門協(xié) 同聯(lián)動，各教研組長和全體老師全面配合。六周中，共聽課 20 余節(jié)。聽課面涵蓋了各學科，參加聽課人員達 80 余人次。 老師們正在激情四射地講課，高效課堂正深深地吸引著學子們！ 通過推門聽課，我們發(fā)現(xiàn)，我校教師隊伍整體狀況良好。有舉重若輕、收放自如的專家型，有思維嚴謹、條理清晰的學者型，有風趣幽默、活潑生動的明星型，也有侃侃而談、縱情揮灑的才子型。老師們課堂教學改革的意識增強了，學生主動學習的積極性被調動起來了，師生互動、交流合作更加順暢了，課堂教學效率明顯提高了。當然，聽課過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足。少數(shù)教師對小組合作學習重視程度不夠，雖有自學環(huán)節(jié)，但流于形式或缺乏指導；在質疑問難環(huán)節(jié)上，少數(shù)教師缺乏畫龍點睛的點撥；少數(shù) 年輕教師在教學設計上還存在銜接不夠順暢，過度略嫌生硬等現(xiàn)象；個別教師甚至出現(xiàn)教學用語不準確等知識性疏漏。 孩子們聽的多么認真呀，正在努力地汲取知識！ 此次活動，讓我們認識到： 一、 “推門聽課”是校本教研的重要途徑。校本研究中“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領 ” 三要素決定了我們的研究必須具備開放、悅納的心態(tài)，那種關起門來成一統(tǒng)的閉鎖現(xiàn)象必然會導致我們創(chuàng)造能力的衰退和創(chuàng)造思維的枯竭。盡管在 “ 推門聽課 ” 活動實施之初，個別習慣了關門上課的教師面對突如其來的 “ 推門 ” ，會略顯倉促與不快，但是只要聽推門課已然成為學校教育管理的常規(guī)工作，只要教師理解了 “ 以聽促教，重在提高 ” 的活動宗旨，就會欣然接受 “ 推門聽課 ” ，并在活動中得到鍛煉和提高。二、推門聽課有利于教師成長。推門聽課的“隨時隨地 ” 和“不可預期 ” 的特點，決定了一個有價值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的工作狀態(tài)，就必須時時處處注意自己的教育教學行為。要備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，教育好每一個學生，而不是在大型活動或者重要場合臨時做秀。推門聽課后的評課、反饋，則無疑給聽課對象一個自我反思、自我加壓、自我改進的機會，從而加強自身建設，刻苦鉆研，努力提高業(yè)務水平。 正在聽課的老師們，他們互相取長補短，相互學習！ 課后，老師們坐在一起，氣氛和諧，言著無忌，評一評，說一說，互相指出優(yōu)缺點，各取所長，互相促進！ 推門聽課有利于學校管理。第一，了解教師課堂教學的真實情況。由于推門聽課事先不打招呼，講課人的教案與授課均沒有事先的特殊準備，也沒有為做秀而進行的刻意策劃。因此，教師展現(xiàn)的教育教學行為必然是常態(tài)化的、未經雕飾的最真實的東西。這樣有利于真實地了解到教師的課堂教學情況，有利于幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，有利于準確評價教師的課堂教學水平及育人水平。第二了解班級建設的具體情況。推門聽課使更多的領導和同事走進班級、走近學生。他們可以通過聽課、訪談和觀察，深入了解學生及班級的平時情況，通過聽課班級的環(huán)境衛(wèi)生、板報品位和學生的精神面貌，了解到該班的班風和學風，了解相關班主任的班級管理水平、個人風格及其工作質量。第三，了解學校及教師發(fā)展的共性問題。通過推門聽課，我們不僅了解了教師的課堂教學情況，更能通過掌握的豐富信息找到教師課堂教學及專業(yè)成長中的共性問題，以便于通過校通過此次推門聽課活動，我們不僅了解了教師的課堂教學情況，更能通過掌握的豐富信息找到教師課堂教學及專業(yè)成長中的共性問題，以便于通過校本教研的方式來解決這些問題，達成教師及學校的雙贏發(fā)展。