紙的作用大

孩子，你慢慢來！

一、活動(dòng)來源吃完飯后閱讀時(shí)間，小孩朋友進(jìn)行了以下對(duì)話：朱子予：“這本書被撕壞了?！?lt;/p>樂樂：“這書是紙做的，很容易被撕壞的?！?lt;/p>瑞瑞：“媽媽說錢也是用紙做的”未來：“錢不是用金子做的嗎？”原野：“我的奧特曼卡片就是紙做成的”老師：“我們生活中的好多東西都是用紙做成的，還有哪些東西也是用紙做的呢，回家請(qǐng)你和爸爸媽媽一起找一找，” 二、活動(dòng)期望《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，在探究的過程中，讓幼兒感受科學(xué)探究的過程和方法體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，對(duì)探討活動(dòng)感興趣。同時(shí)，通過活動(dòng)幼兒能初步了解人民的生活與紙的關(guān)系。三、活動(dòng)過程第二天孩子們拿著各種收集來的紙制品分享各自的發(fā)現(xiàn)。 文卿：“裝巧克力的盒子是用紙做成的?！?lt;/p> 原野：“鞋盒也是用紙做成的，可以用來裝新鞋?！?lt;/p> 森森：“牙膏盒也是用紙做的?！?lt;/p> 小月：“撲克牌也是用紙做的” 澤澤：“彩紙是用紙做的，滴上色素就變成彩色的了” 朱子予：“皺紋紙也是紙做的，摸起來有點(diǎn)不一樣的感覺?！?lt;/p> 樂樂：“這個(gè)也是用紙做的，摸起來有點(diǎn)硬” 承諾：“紙還可以做成報(bào)紙??” 日常生活中，有很多東西都是用紙做出來的，老師估計(jì)孩子們探索發(fā)現(xiàn)各種各樣的紙制品，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的事物。 孩子們?cè)谑占埖耐瑫r(shí)，了解了生活中常見紙的種類，通過觀察，觸摸，初步感受了不同紙的不同特性，我們還一起了解的紙的制作過程。 　　通過觀看紙的制作過程，在孩子們的交流討論中，紙的吸水性成了他們的關(guān)注點(diǎn)。因此我們收集了不同硬度的紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 比如說“我的紙已經(jīng)泡爛了”，“我的報(bào)紙浮起來了”，“我放的紙筒好像吸水很慢”，“水的顏色變綠了，是皺紋紙掉色了”在反復(fù)的操作中，他們知道了，紙的材質(zhì)不同，他們的吸水速度也不一樣。 老師：紙的軟硬度不一樣，承受力也不一樣，哪位小朋友能讓一張紙的承受力變得更大呢？因此我們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn) “只能站一個(gè)小人，再加一個(gè)紙就折了” 朱子予：“這個(gè)紙?zhí)×耍矣昧藘蓮埣埐拍芊畔聝蓚€(gè)小人?！?lt;/p> 文卿小朋友經(jīng)過多次嘗試，也沒有讓小人站穩(wěn)。 老師：“你們有沒有好的辦法幫助紙扛起好幾個(gè)小人，不讓他掉下去呢？試一試吧?！?lt;/p> 原野嘗試著把紙折成扇子狀：“我把這折起來試試。”坐在旁邊的小朋友看到了，也開始模仿起來 老師快看，我放了七個(gè)小人都沒有倒下來 老師：“剛才小朋友用什么辦法讓紙更堅(jiān)固的？”文卿：“把紙折成一把扇子一樣。” 接下來就是幾天里，孩子們運(yùn)用這個(gè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的不同的嘗試，有了更多的發(fā)現(xiàn)，卡紙經(jīng)過折疊后，可以承受住更多的積木，皺紋紙經(jīng)過揉搓可以綁東西用！ 　　對(duì)于中班幼兒來說，科學(xué)探究應(yīng)更多地注重操作和體驗(yàn)，注重幼兒探究興趣的培養(yǎng)。從教師與幼兒的互動(dòng)和提問中，我們發(fā)現(xiàn)教師更多的是引導(dǎo)幼兒探究興趣的生成，讓幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)和操作保持好奇，并愿意親自體驗(yàn)。例如，鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、有目的地更換材料引入新的活動(dòng)、對(duì)幼兒的發(fā)現(xiàn)給予適度的解釋、必要時(shí)提供指導(dǎo)和點(diǎn)撥等，這些對(duì)幼兒來說都是有效支持的策略。因此，在引導(dǎo)幼兒生成活動(dòng)時(shí)，作為教師，我們必須準(zhǔn)確把握該年齡段幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，必須清楚應(yīng)該把幼兒引向何方，把幼兒“應(yīng)該知道的知識(shí)”變成“想要知道的知識(shí)”。