螞蟻??之旅——回龍幼兒園中一班班本課程

不美不萌又怎樣V

緣起：在一次戶外活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們被一群螞蟻吸引了，發(fā)現(xiàn)螞蟻隱秘而神奇的小小世界，看到一群螞蟻排好隊(duì)在地上走，小朋友們很好奇七嘴八舌的議論著：螞蟻為什么要排隊(duì)呀？排隊(duì)怎么這么整齊？它們要去哪里？小朋友們都來問老師螞蟻有幾只腳？它們?cè)趺从辛獍徇@么重的食物？ 從問題出發(fā)，我們讓幼兒主動(dòng)去觀察，探究，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)螞蟻的故事，而幼兒真正的學(xué)習(xí)探究就始于對(duì)這些答案的追求。 觀察螞蟻幼兒園：小朋友和大家分享在哪里能找到螞蟻？家園活動(dòng)：家長(zhǎng)和孩子用休息時(shí)間到戶外尋找螞蟻楊圣晗：我在小路的臺(tái)階縫里看到了螞蟻梁先睿：我在菜地里看到了螞蟻……小朋友們還收集了很多螞蟻，大家都圍攏過來，爭(zhēng)先恐后的觀察螞蟻！嘴里還不停的說著：讓我們看看，我喜歡螞蟻！可見孩子們對(duì)螞蟻都充滿了強(qiáng)烈的好奇心！ 教師的思考： 1.對(duì)于孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，老師要做一個(gè)積極的追隨者、科學(xué)的支持者，提供精神和物質(zhì)上的支持，鼓勵(lì)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 2.和家長(zhǎng)聯(lián)系，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多感官和多渠道去尋找答案。 3.在閱讀區(qū)里提供一些關(guān)于螞蟻的書籍，鼓勵(lì)幼兒通過閱讀了解關(guān)于螞蟻的知識(shí)。 4.老師根據(jù)孩子們的疑惑，生成關(guān)于“螞蟻”的課程，使幼兒能在直接操作、親身體驗(yàn)中獲取有益經(jīng)驗(yàn)。 5.散步的過程中，老師可以引導(dǎo)幼兒觀察大自然的現(xiàn)象，探尋大自然的秘密，增加散步的興趣。 教師的評(píng)價(jià)： 整個(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒喜歡多動(dòng)，喜愛游戲的天性，充分利用農(nóng)村自然資源優(yōu)勢(shì),在整個(gè)觀察活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的觀察事物的能力。利用圖片和課件，能讓他們看到其它樣子的螞蟻，就會(huì)擴(kuò)展他們的知識(shí)面，而不是井底之蛙，認(rèn)為螞蟻就是他們看到的樣子的。另外，由于螞蟻體型小，頭部的組織觀察不是特別清楚，我們利用放大鏡的讓幼兒更清楚的觀察和了解螞蟻，孩子的興趣點(diǎn)極高。 了解螞蟻?? 對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察和追蹤后，我們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了更多的“好奇”....??劉成翔：“螞蟻有幾只腳呢？”??劉浩楠：“螞蟻有幾種顏色？”??崔一航：“螞蟻有幾顆牙齒？”??馮明陽(yáng)：“螞蟻喜歡吃什么？”??韓依彤：“螞蟻怎么搬得動(dòng)比自己身體重的東西？”...... 對(duì)于孩子們提出的各種問題，我們并沒有當(dāng)場(chǎng)給予回答，而是鼓勵(lì)他們回家與家長(zhǎng)一起去發(fā)現(xiàn)，然后再把答案帶回班上跟同伴分享。孩子們對(duì)螞蟻有了初步的認(rèn)識(shí)后，我們?cè)俪鍪疚浵伾眢w結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)幼兒觀察，系統(tǒng)了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)及功能。 西西：你都見過什么樣的螞蟻？ 我見過黑色的：陽(yáng)陽(yáng)翔翔：我見過黃色的 我見過棕色的：瑩瑩果果：我見過白色的那我們一起來給螞蟻分分類吧！ 螞蟻分分類 教師的思考：　　根據(jù)幼?的年齡特征及?理發(fā)展的?般特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的活動(dòng)?標(biāo)重在使幼?學(xué)習(xí)?常?活密切相關(guān)的知識(shí)，與探究的同時(shí)樹?正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。活動(dòng)中引導(dǎo)幼?看看、說說、做做、畫畫等多種感官參與，讓幼?興致勃勃地去觀察，動(dòng)?去研究問題，探求新知，尋求發(fā)現(xiàn)。觀察與分析： 中班的孩子對(duì)于周圍的事物總是充滿了好奇，戶外活動(dòng)的時(shí)候他們就發(fā)現(xiàn)了螞蟻排隊(duì)并展開了討論?！毒V要》中指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。喜歡觀察的孩子，大自然的一切對(duì)于他們來說總是充滿著新鮮感和吸引力。他們注意到這一現(xiàn)象，并且能夠運(yùn)用自己的原有經(jīng)驗(yàn)來嘗試著解釋、探討這個(gè)問題，而且到了教室以后，我發(fā)現(xiàn)他們還在闡述自己的觀點(diǎn)，說明他們的求知欲比較強(qiáng)烈，對(duì)于螞蟻也是很感興趣的。 表現(xiàn)螞蟻 語(yǔ)言活動(dòng)：《螞蟻和西瓜》 孩子們通過對(duì)螞蟻的了解，搜集了各種各樣關(guān)于螞蟻的故事。 1.《螞蟻和西瓜》???? 2.《螞蟻的一天》?? 3.《螞蟻日記》?? 4.《一只螞蟻爬呀爬》?? 于是我們根據(jù)孩子們的喜好，選擇了《螞蟻和西瓜》的繪本故事，和小朋友們一起分享。 在欣賞繪本的同時(shí)感受螞蟻團(tuán)結(jié)一致的精神！ 教師反思： 在整個(gè)活動(dòng)孩子們始終能保持情緒愉快、情感投入、思維活躍。引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)將螞蟻和西瓜這兩個(gè)在大小上有極大區(qū)別的兩種東西會(huì)發(fā)生什么事情？螞蟻會(huì)把西瓜怎么辦？最后又會(huì)怎么辦？這些個(gè)疑團(tuán)一直吸引著孩子們的注意，激發(fā)著他們的好奇心，使幼兒始終保持著對(duì)圖書的閱讀興趣。目標(biāo)基本達(dá)成，并且在我的提問，孩子們也學(xué)會(huì)觀察圖中細(xì)微細(xì)節(jié)，感受螞蟻相互幫助，團(tuán)結(jié)合作的樂趣。 在學(xué)習(xí)了繪本的基礎(chǔ)上，孩子們又有了更多的想法，他們想用繪畫的形式展示出來，于是我們組織開展了美術(shù)活動(dòng)《螞蟻和西瓜》《螞蟻和西瓜》讓小朋友動(dòng)手畫一畫螞蟻！感受美工活動(dòng)的樂趣。 教師反思：通過觀察螞蟻的表情與身體姿勢(shì)，了解故事情節(jié)的變化和內(nèi)容，通過對(duì)封面的觀察，推測(cè)故事的主要人物，產(chǎn)生閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子的想象力，感受螞蟻的智慧。尋找孩?繪畫中的閃光點(diǎn)，幫助孩?增強(qiáng)?信??語(yǔ)?安撫與?勵(lì)，幫助放松?情減輕對(duì)繪畫的畏懼和壓?。 這時(shí)瑩瑩說，老師可不可以去角色室表演哦《螞蟻和西瓜》的故事?。?? 陽(yáng)陽(yáng)說：我也想去！??孩子們都舉手歡呼起來都要去，太好了?。?！?????? 他們的游戲計(jì)劃開始了：準(zhǔn)備工作中……舞臺(tái)組工作計(jì)劃表 服裝組計(jì)劃 節(jié)目組計(jì)劃 場(chǎng)地的布置： 　　孩子們通過商討后，各司其職，進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)化妝，有的負(fù)責(zé)道具，有的負(fù)責(zé)場(chǎng)地布置，有的負(fù)責(zé)燈光，有的負(fù)責(zé)服裝等…… 我們的表演游戲還在繼續(xù)進(jìn)行著……期待孩子們的精彩表演?? 小結(jié): 班本課程的實(shí)施，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)中，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得新經(jīng)驗(yàn)，從而在有意義而有意思的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)?！段浵佒谩分黝}實(shí)施由淺入深，循序漸進(jìn)，始終圍繞幼兒的興趣點(diǎn)，孩子們的興趣濃厚、探究欲強(qiáng)，幼兒成為課程的主導(dǎo)者，教師成為課程的支持者， 當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間有限，螞蟻的奧秘還不止這些，我們的螞蟻之旅還在繼續(xù)，孩子們還將繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)，讓我們一起期待吧！